高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的實施和探索

摘 要：職業(yè)核心能力培養(yǎng)對高職院校人才培養(yǎng)具有重要的意義，職業(yè)核心能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實施是有效的統(tǒng)一體，職業(yè)核心能力和素質(zhì)教育的目的都是為了能夠有效地提高學(xué)生的工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會，適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境的需要。這對于幫助學(xué)生快速地轉(zhuǎn)變個人在社會中的角色，解決就業(yè)難的問題具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：能力 教育 實施

高職院校學(xué)生在就業(yè)的過程中存在不少的困難和難題，表現(xiàn)在一些學(xué)生的工作能力比較差，不能有效地適應(yīng)工作崗位的需要；在工作的過程中缺少職業(yè)素養(yǎng)，工作散漫，沒有時間觀念，沒有溝通意識，沒有合作精神，在遇到問題時退縮回避等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展。通過加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識，主動地提升自己、完善自我；同時通過實施素質(zhì)教育，能夠有效地提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力主要指的是人們在職業(yè)生涯中除了崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適用于崗位不斷變換，是伴隨人終身可持續(xù)發(fā)展能力。在新時期下，現(xiàn)代職場對職業(yè)人才的社會適應(yīng)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求也在不斷提高，其職業(yè)素養(yǎng)越來越成為用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來教育部為了提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，對學(xué)校職業(yè)核心能力培養(yǎng)提出了具體的要求，培養(yǎng)的宗旨：以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須通過職業(yè)活動，并以項目驅(qū)動教學(xué)的學(xué)習(xí)為主的實踐過程，在一定的知識和理論指導(dǎo)下，才能讓學(xué)生獲得現(xiàn)實職業(yè)工作所需要的實踐能力。同時也要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展的今天能盡快地適應(yīng)就業(yè)崗位新的要求，不斷地提高自身能力，滿足企業(yè)和市場變化的要求。[2]

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

如果說在過去對于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)重視不夠的話，在新時期下，就業(yè)市場的快速變化，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性越來越突出，逐漸地得到了廣大師生的認(rèn)可。因此對于教師來說，需要主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，在日常的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的職業(yè)能力。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)前景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識，同時還能夠快速地融入到就業(yè)環(huán)境中。教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)核心能力培養(yǎng)放到更加關(guān)鍵和突出的地位，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有自我革新的意識，主動地適應(yīng)新的環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[3]

2. 提高學(xué)生的就業(yè)意識

在獨生子女的大環(huán)境和氛圍下，目前高職院校學(xué)生在就業(yè)意識方面還不夠強，表現(xiàn)在不能主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，在職場中遇到困難容易退縮，缺少面對挫折的勇氣，這與學(xué)生就業(yè)意識的缺乏具有密切的關(guān)系。為了有效地開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)活動，需要從提高學(xué)生的就業(yè)意識入手，使學(xué)生能夠認(rèn)識到就業(yè)能力、職業(yè)能力對于個人發(fā)展的重要性，不斷地提高就業(yè)意識。在日常的學(xué)習(xí)過程中加強校園文化的塑造，使學(xué)生能夠通過校園文化而受到相應(yīng)的熏陶。在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生主動地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的需要，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展路線，確定合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過這種形式能夠使學(xué)生逐漸地認(rèn)識到職業(yè)核心能力的重要性，從而在教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3. 完善職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系

目前在部分高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，還存在不少的漏洞和問題，表現(xiàn)在培養(yǎng)體系不完善，不能有效地滿足就業(yè)市場的發(fā)展要求。因此為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的提高，需要進(jìn)一步地完善職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，從課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、教學(xué)評價等方面入手。例如在課程體系設(shè)計方面，可遵循以下四個原則：（1）教學(xué)目標(biāo)反映能力本位的主導(dǎo)性。（2）教學(xué)形式的拓展性。（3）教學(xué)組織的多樣性。（4）教學(xué)過程的針對性。同時也要學(xué)生學(xué)會主動地關(guān)注社會就業(yè)的前沿要求，使學(xué)生知其然，從而才有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、素質(zhì)教育的實施探索

高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，也需要重視素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教，使學(xué)生能夠成為社會所需要的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育日益深入發(fā)展的今天，對高職院校中對于學(xué)生解決問題的能力提出了比較高的要求，打破傳統(tǒng)唯一成績論，或者只重視學(xué)生的動手能力而忽略了學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，目前就業(yè)單位看重的更是學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前在高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中還存在著不少的誤區(qū)，例如一些教師著眼于學(xué)生就業(yè)的實際，不重視學(xué)生未來的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的后勁不足；還有一些教師重視理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以有效地適應(yīng)就業(yè)市場的需要。對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)來說，它對于學(xué)生具有綜合性的要求，這就要求在日常的教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)的教育，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在陌生的環(huán)境中具有自我調(diào)節(jié)的能力，在就業(yè)過程中具有良好的職業(yè)道德，主動地遵守相關(guān)的規(guī)章制度等，在面對問題時能夠正確地思考、決策等，找到解決問題的方法。所以在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，通過實施素質(zhì)教育，能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地滿足就業(yè)市場的發(fā)展需要。

結(jié)語

高職院校學(xué)生作為我國就業(yè)體系的重要組成部分，他們的就業(yè)能力和個體素質(zhì)對于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的影響。在新時期下，需要進(jìn)一步地加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生融入到職場中，主動地做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，正確地認(rèn)識到自己在就業(yè)市場中的不足，從而實現(xiàn)針對性的提高，最終提高學(xué)生分析和解決問題的能力。此外還應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育，提高學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，使學(xué)生在工作的過程中面臨困難和挫折時能夠不輕易的放棄，只有這樣才能真正地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王云江，宋曉玲. 高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)對策研究[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，02：5-8.

[2]駱云. 基于學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展的高職院校文化素質(zhì)教育的探索[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，，：1-5.

[3]童山東等.職業(yè)社會能力訓(xùn)練手冊（中級）.全國高等院校就業(yè)能力訓(xùn)練系例教材2011，2

作者簡介

林妍（1979-），女，廣東廣州。思政公共基礎(chǔ)部，教研室主任，研究方向為職業(yè)核心能力培養(yǎng)。