論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

洪仲遠(yuǎn)

【摘 要】培養(yǎng)邏輯思維是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的一個重點目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，教師需要挖掘教材中的知識，從各個方面著手，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。本文詳細(xì)闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用，并探討了具體的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生邏輯思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門典型的自然學(xué)科，以學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)為主，翻閱現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材，有大量的知識可以利用探究來獲取，純碎的邏輯思維鍛煉很少。我們在教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，將其滲透到探究與實踐教學(xué)中。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用

如果初中生可以具備良好的邏輯思維能力，對于他們的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升都有著重要的意義。對于初中階段的學(xué)生而言，他們的形象思維能力正處于起步發(fā)展階段，需要教師進行正確引導(dǎo)，才能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力不僅對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有所幫助，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的推動作用，鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需要將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為一個主要目標(biāo)。

但是，就目前來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)范圍是覆蓋廣大學(xué)生，不是精英教育，主要滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過課堂向?qū)W生講述知識，時間、內(nèi)容、形式都大致相同，但是每個學(xué)生能夠掌握和運用知識的水平卻有差距，這與他們實際的學(xué)習(xí)時間有關(guān)。相關(guān)研究表明，在初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的過程中，只有20%的學(xué)生能夠完全參與到教師對應(yīng)用題的分析當(dāng)中，并能夠和教師進行有效的互動；有60%的學(xué)生能部分參與到教師對題目的分析過程中，但還能夠跟得上教師的進度；還有20%的學(xué)生無法參與到教師對于題目的分析當(dāng)中，無法獨立地對題目進行分析。后20%的學(xué)生由于不能夠很快讀懂和理解題目，當(dāng)然也無法分析題目，就會影響到對下一個學(xué)習(xí)階段。教師由于要顧及大部分學(xué)生，也不能停下進度，個別輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生越積越多，越積越慢，邏輯思維能力的培養(yǎng)效果不甚理想。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，也是影響邏輯思維培養(yǎng)的主要因素。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)知識同實際生活結(jié)合起來，從學(xué)生感興趣的話題入手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勾起他們的好奇心。如果能夠做到這一點，就能在很大程度上保證課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如教師在講述二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時，可以結(jié)合日常生活中出現(xiàn)的彩虹等圖形，引發(fā)學(xué)生主動的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，留出時間與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對于二次函數(shù)各項知識的想法和意見，同時最大程度上考慮到不同學(xué)生接受能力的差異，幫助學(xué)生加強對剛剛學(xué)習(xí)到的知識的記憶與理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

良好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)和合作交流的情境。如在講述相似三角形時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場，通過對太陽下面兩根木棍及其影子的測量，引出相似三角形及其對應(yīng)邊的知識。并啟發(fā)學(xué)生思考，利用這種方法，僅僅需要一根較短的木棍和一根卷尺，就可以測量出金字塔等物體的高度。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維有一定要求，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在日常生活中培養(yǎng)自己的邏輯思維。

（三）合理安排課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動鍛煉邏輯思維

教師在教學(xué)過程中，需要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時間，對課堂教學(xué)中的重難點進行區(qū)分，并刻意提醒學(xué)生。老師在教學(xué)的過程中，需要邊講邊練，數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)成績的提高都需要一定數(shù)量題目的練習(xí)。但這并不意味著“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師要在海量的題目中，精心挑選出重、難點，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識進行解決，鍛煉他們的邏輯思維。采用這樣的教學(xué)模式，能夠達到更好的學(xué)習(xí)時間管理，以最少的學(xué)習(xí)時間達到最佳的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是遇到困難，產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致成績一落千丈。如果遇到這種情況，老師就要通過與學(xué)生的交流，了解他們的困惑，對于涉及面較大的問題，老師可以在課堂上公開展示出來，通過探究式教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解題的能力和邏輯思維能力。

（四）合理設(shè)置判斷題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

判斷能力代表著一個人的邏輯思維能力，也是學(xué)生邏輯思維的新起點，在授課過程中，可以多設(shè)置判斷題，以此來鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

如，在“概率初步”的教學(xué)中，雖然理解起來容易，但是實際操作起來卻困難重重。此時，即可設(shè)置判斷題：“生男生女是等可能事件嗎？”此時，學(xué)生紛紛討論起來，結(jié)合自己學(xué)過的生物學(xué)知識，迅速得出了答案。教師可以再提出類似的判斷題：箱子里面共計3個黑球、3個白球，白球與黑球拿出來的概率是意義的嗎？通過這一過程，學(xué)生的思維能力得到了有效的鍛煉。

三、結(jié)語

鍛煉學(xué)生邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)的一個關(guān)注點，也是新課標(biāo)改革所要重點解決的問題。初中數(shù)學(xué)課堂不僅是對學(xué)生知識的傳授，智力和邏輯思維的培養(yǎng)，更重要的是，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動的學(xué)習(xí)方式，不怕吃苦的學(xué)習(xí)意志。邏輯思維能力既是一種理念，也是一種價值追求。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念，更新知識結(jié)構(gòu)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時不斷總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)方法，真正有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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