對小學語文閱讀教學的思考

李鳳姣

【摘 要】小學語文閱讀教學不能只局限于課本內容，應該把教學重點放在能力培養、過程探尋、樹立正確價值觀這幾個方面。本文針對小學語文閱讀教學的有效性展開論述，分析了小學語文閱讀教學存在的問題和加強小學語文閱讀教學的方法以及提高學生語文素養的具體措施。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；思考

語文是小學教育的基礎課程之一，構建一個飽含活力與激情的語文課堂是每一位語文教師追求的目標，而目前閱讀教學已經成為小學語文教學的重難點，如何有效提升學生的閱讀能力，強化學生的語言能力和理解能力，是急需解決的問題。隨著新課程的改革，我國的小學語文教學迎來了新氣象，教學方法推陳出新，對小學語文的教學起到了極大的促進作用。但在小學語文閱讀的教學過程中出現的問題卻一直沒有得到解決。只有不斷的優化我們的教學方法，設計合理的教學目標，才能有效地提高小學語文閱讀教學的質量。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學目標不清楚

教學目標是教學任務的指路者，是引領教學的明燈，只有制定出清晰完善、針對性強的教學目標，我們才能順利的完成教學任務，我們的教學才能得到切實有效的進展，學生的閱讀能力才能切實提高。很多語文老師在閱讀教學中往往過于追求課堂的和諧融洽氣氛，過多的對一些話題進行鋪墊和延伸，進而造成了語文課堂閱讀教學中主次不清晰的現象，不利于小學語文閱讀教學任務的順利完成，最終只會導致學生的閱讀能力未得到提高。

（二）過度以教師為中心

在小學語文閱讀的教學中，老師雖然是領導者，但其中心還在于學生，被動式學習，只會逐漸削弱學生的學習自主性和創造力。讓學生主動去思考問題，才能練就解決問題的能力。教師只起到一個輔助的作用，教給學生方法，問題的發現和問題的解決都需要由學生自主完成。

（三）未形成合理有效的閱讀教學策略

隨著新課標的改革，各種新的教學方法層出不窮，但至今未形成一種合理有效的教學方法和教學策略。教師沒有一個很好的測量標準去開展閱讀教學。只有在教學中制定一份完善有效地教學策略，我們的課堂閱讀教學才能真正的落到實處，語文閱讀課堂的教學目標才會明確，學生的閱讀能力和解決問題的能力才能得到切實的提升。

二、提高小學語文閱讀教學水平的措施

（一）明確閱讀教學目標，以實效性為原則

首先要明確我們的教學目標，旨在提高小學生的閱讀能力和語言組織能力，準確把握課堂閱讀教學的重難點，讓學生在閱讀中掌握語文的學習方法，提高語文的閱讀能力。我們要根據小學生獨具的特點和興趣來設計切實有效的教學方式，把學生作為閱讀教學的主體，不僅是讓學生順暢地朗讀課本，更要讓學生迅速地掌握課文的中心意思，真正的理解文章的內涵。

（二）激發小學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀教學氛圍

首先最重要的是教師本身的個人魅力，這可以極大地提高學生的閱讀興趣，如若老師在課堂上幽默風趣，學生自然會被老師吸引，會對老師講的內容而感興趣，從而也會營造一個良好的教學氛圍，課堂氣氛自然而然的就會活躍起來，學生會不自覺的跟著老師的思路走，對老師的問題感興趣了，自然就會主動的去思考這個問題，而回答問題的積極性也會隨之提高。教師的人格魅力的影響是不容小覷的，讓學生覺得聽這個老師的課是一種享受，學生的學習積極性便會有很大的提高。這就對教師們提出了更高的要求，需要教師們不斷學習、不斷豐富自我、不斷提高自我。

（三）提前做好閱讀教學準備

閱讀教學的準備要從教師的備課和學生的預習這兩方面來做，教師在上課前應該做好充足的備課工作，把課堂教學過程融入到教學計劃中。此外同樣重要的工作就是讓學生提前預習課文，讓學生先通過自己的思考來理解課文，提前找出不理解的問題，這樣，在接下來的課堂中學生就可以有側重點的進行高效率的聽課了。教師的備課工作，要根據教材的特點和學生的實際情況來進行，要做到滿足學生的實際要求，做到這幾點才能切實有效地提升閱讀教學地效果。這無形中對小學教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師能夠不斷地提升自我，不斷地完善自身工作。

（四）開展豐富多彩的課外閱讀活動

通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，可以有效地激發學生的閱讀興趣和學習熱情。學生才是教學活動的主角，只有充分的調動學生的積極性，激發學生的興趣，課堂氣氛才會活躍起來，學生才會積極主動的思考問題和解決問題。

三、結語

小學語文閱讀教學是一個難點，也是一個重點，小學語文閱讀是一個比較難教授的地方，所以我們要利用各種教學資源來調動學生的積極性和學習熱情，讓學生學會并樂于主動的參與到語文閱讀的教學過程中，樂于發現問題，思考問題，解決問題。與此同時，這就對小學教師提出了更高的要求，教師要不斷學習、不斷完善自我，以便更好的完成小學語文閱讀教學任務，提高教學質量。

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