中學音樂課堂教學師生互動問題的思考

董靜

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，為滿足素質教育的需求，中學音樂課堂教學得到了高度的重視。而加強師生互動對于提高中學音樂課堂教學的教學水平、培養全面發展的高素質人才具有積極意義。所以本文針對現階段中學音樂課堂教學師生互動存在的問題進行思考，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】中學音樂；課堂教學；師生互動

在中學音樂課堂教學中，學生是課堂教學活動的主體。而良好的師生互動能夠在營造一個輕松、快樂的學習氛圍的同時，幫助音樂教師了解學生的具體需求，針對學生的需要改變教學模式和教學方法，從而促進中學音樂課堂教學的教學質量的提高，推動中學音樂教學的進一步發展。

一、中學音樂課堂教學師生互動存在的問題

（一）缺乏師生互動重要性的認識

音樂是一門極具藝術性的學科，想要真正提高學生的音樂能力，就必須端正學生學習音樂的態度，對學生的藝術嗅覺、觀察能力以及創新能力進行培養。而良好的師生互動能夠有效的營造一種輕松、愉悅、積極的學習氛圍，從而在激發學生學習音樂積極性的同時，幫助教師了解學生的需要，進而有針對性的提高學生的音樂能力，發掘學生的音樂才能。然而在很長的一段時間內，由于部分中學過于重視應試教育，為追求音樂成績的提高，片面的強調音樂知識和音樂技能的傳授，忽視師生互動對于中學音樂課堂教學的積極作用，缺乏對師生互動重要性的認識，僅以音樂成績來評判學生的音樂能力和才能，致使學生很難真正的提高音樂能力，嚴重的甚至挫傷學生學習音樂的積極性，造成學生的厭煩情緒。

（二）師生之間的平等性不充足

受傳統教學觀念的影響，我國的師生關系中往往是以教師為主導，教師具有極強的權威性。在中學音樂課堂教學中，正是由于傳統教學觀念具有的局限性，師生之間缺乏平等性，音樂課堂教學的內容往往由教師憑借經驗和教學大綱來安排，學生僅充當配合者，難以充分的表達自己的思想。部分中學音樂教師甚至否定學生的創造能力，認為只有嚴格的按照教師的想法和安排，才能夠在維護教師尊嚴的同時，提高學生的音樂成績。這種錯誤的觀念不僅剝奪了學生的自主性，無法充分的展示學生的獨特性，阻礙學生音樂創作能力、欣賞能力的提高，而且造成師生關系嚴重不平衡的現象，影響師生互動的效果，嚴重的阻礙了中學音樂教學的進一步發展。

（三）缺乏科學的師生互動方式

缺乏科學的師生互動方式是現階段中學音樂課堂教學存在的主要問題之一。一方面，在實際的中學音樂課堂中，主要以教師進行音樂知識講授以及帶領學生進行歌曲的合唱為教學方式，即使進行師生互動，也多是音樂教師與學生整體的互動。實踐表明，僅有音樂教師與學生整體的互動是不充分的，只有加強教師與學生個體，學生與學生，學生小組與學生小組之間的多種形式的互動，才能夠提高師生互動的有效性，從而充分的發揮師生互動在中學音樂課堂教學中的積極作用。另一方面，在師生互動中，由于沒有從學生的角度考慮問題，缺乏充足的準備，中學音樂教師的提問沒有針對性，不僅無法推動課堂內容的深入開展，而且難以幫助學生有效的拓展音樂思維、提高音樂方面的能力。

二、中學音樂課堂教學師生互動問題的解決策略

（一）提高師生互動的重視程度

為解決現階段中學音樂課堂教學師生互動問題，首先就要提高師生互動的重視程度。從音樂教師的角度來說，要充分認識到師生互動的積極作用，樹立現代化的教育觀念，鼓勵學生積極表達自己的想法，幫助學生形成耐心傾聽、及時表達、善于反思的習慣。從中學角度來說，可以通過組織教師去師生互動較好的學校聽課、開展多樣的師生互動教研活動等方式，增強音樂教師之間師生互動經驗的交流，促使中學音樂教師進行教學方法的變革，提高師生互動的效率。從學生的角度來說，要認識到師生互動的重要意義，積極的配合音樂教師，表達自己的觀念和想法，從而在提高自身音樂能力的同時幫助教師提高音樂教學的教學水平和教學效率，促進中學音樂教學的發展。

（二）構建新型的師生關系

構建民主平等的新型師生關系是解決中學音樂課堂教學師生互動問題最為有效的方法。民主平等的新型師生關系并不是指完全的摒棄尊師重道的觀念，而是要突破傳統觀念的局限性，在尊重音樂教師、認可音樂教師的經驗和能力的同時，促使師生之間能夠平等、自由的交流。一方面，民主平等的新型師生關系要在充分發揮教師指導作用的同時，明確學生在音樂課堂教學中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新精神。另一方面，新型的師生關系能夠保障師生之間真正的互動和交流。學生既是音樂課堂教學的合作者又是組織者，通過學生與教師思維的碰撞和意見的提出，能夠幫助音樂教師在充分了解學生個性需要的基礎上調整教學方式，改革教學模式，從而達到激發學生學習音樂熱情，提高音樂教師教學水平的目的。

（三）提高教師的互動能力

提高中學音樂教師的互動能力首先要在師生互動時重視師生互動技巧的提高。比如，善于發現學生的優點和長處，充分的給予學生肯定，多使用如“請”、“好嗎”等不具備攻擊性的詞語，促使學生敞開心扉，形成亦師亦友的師生關系。其次，增加互動的教學設計，設置互動教學情景模式。學生進行師生互動的影響因素主要包括性格、性別、特長等。中學音樂教師通過分析這些影響因素，將學生分成不同的學習小組，然后設計不同的互動情境模式，從而提高學生的交流能力，促進學生心理的健康發展。最后，要提高教師的教學敏感性。中學學生正處于青春期，很容易因為懼怕同學的嘲笑而不敢輕易的表達自己的疑問和想法，所以音樂教師要提高教學的敏感性，對學生加以正確的引導，并不斷反思自己的不足，通過課堂教學出現的不同情況不斷的提高自身的應變和互動能力。

三、總結

師生互動是中學音樂課堂教學的重要組成部分，而中學是學生形成價值觀、審美觀的重要階段。良好的師生互動有助于在緩解學生學習壓力、舒緩身心的同時，激發學生學習音樂的熱情，提高學生的音樂欣賞能力，形成良好的思維模式，進而為國家培養更多的全面發展人才。

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