小學體育教師與學生互動方式的研究

王曉秋

[摘要]小學體育教師可以應用個人互動、群體互動、角色互動的方式和學生交流，只要體育教師抓住了交流的要點，就能高效的與學生互動交流，提高教學的效率。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]小學；體育；教師；學生；互動；方式

小學體育教師如果能在教學的過程中高效的與學生互動，就能通過互動與學生培養感情、引導學生掌握體能技能、使學生愿意積極的參加體育鍛煉，本次研究說明了幾種小學體育教師與學生互動方式，并說明這些互動方式實施的要點。

一、教師與學生個體互動，重視互動的均衡性

教師在開展教學活動的時候，有時會與學生個體互動，比如教師在講解一個體育動作要領的時候，會要一個學生過來，讓這學生做體育動作，教師會糾正學生的動作。這是教師和學生互動的一個方法。部分教師在和學生互動的時候，教師和學生個體互動的時候有一些要點。

以教師引導學生完成投擲的動作為例。有些體育教師喜歡讓學優生上來做示范的動作，這是因為學優生體育基礎扎實，領悟能力強，體育教師稍作點拔學優生就能立即完成動作。然而體育教師要意識到，教師與學生個體互動的時候，如果一直和學優生互動，學中生和學困生會覺得自己被冷落了，當學中生或學困生覺得體育教師不喜歡與他們互動時，學生就不會愿意積極的參與體育課訓練。體育教師在與學生個體互動的時候，要注意群體的分布局，要廣泛的與多層次的學生溝通。有一部分的學生在學習時候，渴望與教師溝通，比如他們非常希望想回答教師的問題，希望能和教師互動，教師要讀懂學生的表情語言、動作語言，回應學生這樣的要求，與學生互動。教師在與學生互動的過程中，要展現出對學生的關愛。依然以教師引導學生投擲為例，教師在學生出現錯誤的動作時，可以用肢體接觸學生，告訴學生正確的動作是什么，囑咐學生只有正確的應用體育動作訓練，才能減少身體能量的損耗，提高體能輸出的效率。并且教師在引導學生做動作的時候，要幫助學生做好各種保護動作。當學生在和教師互動的時候感受到教師的關愛時，便會期待上體育課。

體育教師在與學生個體互動的時候，要廣泛的選擇互動的群體，回應學生互動的需求、應用互動讓學生感受到教師的關愛，這是教師開展個體互動時需要注意的教學要點。

二、教師與學生群體互動，重視引導的定向性

教師在開展體育教學活動的時候，有時會和一個學生群體互動，為了高效的和學生群體互動，教師要科學的劃分群體，定向做好互動。

以體育教師引導學生學習籃球技術的運球動作為例。教師可以把學生分成學優生、學中生、學困生三個層次。并以劃次為依據，讓學生以6人為一個小組開展練習活動。教師可以引導學優生在熟悉了基本的動球、帶球走的運以后，挑戰高難度的運動動作，比如學生可以完成邊走動，雙手互動球的動作，學優生會覺得這樣的動作非常有趣，從而愿意練習這樣的動作。教師可以引導學中生練帶球走的動作，讓學中生學會協調運球的節奏與走動的節奏，學中生一般經過一段時間的訓練便能完成這樣的技巧。教師可以引導學困生練習蹲地拍球的動作，使學困生能體驗什么是運球的節奏。當學困生逐漸熟悉了運球的節奏后，教師便能引導學困生嘗試一邊轉圈一邊運球，一邊改變肢體動作一邊運球，直到學生能夠掌握慢走運球的節奏。教師可以引導同層次的學生相互交流經驗，互相幫助計時等，使同層次的學生能夠通過交流來掌握體育知識。

教師在與群體學生互動的時候，要注意到互動的高效性。不同層次的學生理解能力、理解方法、理解基礎存在差異性，教師如果與不同層次的學生互動交流，需要使用不同的交流方法。為了提高溝通交流的效率，教師可先將學生分層，再對同一個層次的學生應用統一的方法互動交流，這樣教師的互動效率就能提高。

三、教師與學生角色互動，重視角色的平等性

教師如果與學生互動的時候，教師一直是引導的角色，學生一直是被引導的角色，學生就會對教師產生畏懼的心理，可能就會不敢和教師互動，甚至排斥和教師互動。為了改變學生的心理認知，教師有時要用角色的方法和學生互動，使學生和教師站在平等的地位上互動。

以一名教師引導學生球兩人三腳接力的游戲為例。教師設定的游戲規則是學生分成6組，每組數名學生，兩名學生要用兩人三腳的方式跑步，跑步的距離是跑過前面500米的橫線后，折回來。讓同組另一隊兩人三腳的隊員接著跑。哪個小組的成員先跑完，即獲得勝利。這一次，每一個學生小組都要與一名特殊的嘉賓跑，即池生小組可以指定教師與一名小組成員綁一條腿跑一次。教師就是游戲中的嘉賓成員。每一個學生小組只能指定一次讓教師幫助跑。在這一次的游戲中，教師和學生同是參加游戲的角色，于是學生便會平等的與教師一起交流。學生會與教師一起努力的向目標奔跑，學生會因為該隊的勝負而為教師加油，在游戲的過程中，學生能感受到和教師交流的樂趣，不會覺得教師是值得畏懼的對象。

為了讓學生能夠和教師平等的互動，教師要為自己創造角色交流的機會，教師要和學生共同學習、共同奮斗，當學生和教師在平等互動中產生感情以后，便會愿意主動接受教師的引導。

四、總結

小學體育教師可以應用個人互動、群體互動、角色互動的方式和學生交流，只要體育教師抓住了交流的要點，就能高效的與學生互動交流，提高教學的效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校）