信息化環境下物流管理專業實訓教學探討

李鳳梅

【摘 要】本文分析信息化教學內涵、物流人才需求發展趨勢以及信息化環境下物流實訓教學存在的問題，闡述信息化環境下物流實訓教學的策略。

【關鍵詞】物流管理 信息化環境 實訓教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0038-02

近幾年，隨著我國社會經濟的不斷發展，我國物流行業得到了迅速發展，對物流專業人才的需求量也越來越大。目前，我國開設物流管理專業的中職學校非常多。長期以來，中職學校物流管理專業的教育目標是培養面向企業一線操作、管理的物流專業人才。物流管理專業是一門注重實踐的課程，因此在整個物流管理專業的教學中，實訓教學是非常重要的。在一份對我國中職學校物流人才培養狀況的調研報告中顯示，有九成以上的學校希望能夠得到物流專業的實訓設備。隨著信息技術水平的不斷上升，我國中職學校中的物流管理專業實訓教學受到信息化環境的影響越來越大，信息技術被較為廣泛而深入地應用到教學當中。但即便如此，我國中職學校目前所培養出的物流專業人才水平還遠遠不能滿足社會的需求。面對信息化環境，我國中職學校物流管理專業實訓教學應如何應對？

一、信息化教學內涵及物流人才需求發展趨勢

（一）信息化教學內涵

信息化教學是一種新型的現代教育技術手段，利用信息化教學手段為學生構建一個吸收信息的學習環境。在這樣的學習環境當中，學生的主觀能動性能夠得到充分發揮，學生能更好地獲取知識，完成學習任務。在信息化教學中，教師主要發揮的作用是引導和提示，與我國現在所推行的素質教育的要求相一致。目前，信息化教學主要有三種類別，分別為：虛擬實驗、計算機輔助教學以及教學虛擬訓練。在物流管理專業的實訓教學當中，充分使用信息化教學，可以有利推動學生學習知識的積極性，更快地實現教學目標。

（二）物流人才需求發展趨勢

隨著我國物流行業的迅速發展，市場對物流人才的需求也在增大。但是我國國土遼闊，各個地區經濟發展、社會層次、地理狀況不同，造成不同地區不同市場不同企業對物流人才的需求也是各有各的特點。從整體來看，目前我國市場上對物流專業人才的需求主要可以分為三類，分別為：技能操作型物流人才、戰略型物流管理人才以及管理運營型物流人才。其中對技能操作型物流人才的需求量最大。由此可以看出，目前，我國物流人才需求發展趨勢逐漸向實際操作能力強、具有良好的溝通能力和團隊合作能力的物流專業人才發展。根據這一需求可以知道實訓教學在我國物流管理專業教學中的地位。

二、信息化環境下物流實訓教學存在的問題

（一）信息化環境下，物流實訓教師無法適應新型實訓教學要求

有效地構建培養物流人才的實訓平臺對中職物流管理專業實訓教學來說，是目前最好的選擇，但是在實踐的過程中還不能取得滿意的效果。究其原因，主要存在兩方面的問題，分別為：教師無法適應新型的實訓教學模式和在信息化環境下進行的高要求教學。其中存在教師無法適應新型的實訓教學模式的原因，主要是因為，在過去很長的一段時間內，物流管理專業的教學模式都是以傳統課堂教學為主，在那段時間，教師在教學活動中所發揮的作用為主導作用，而不是引導作用，與新教學模式完全不同。新型實訓教學模式的開展是以信息技術為基礎，教師需要具有良好的信息技術能力，才能上好新型實訓課。如果教師不具有完善的信息技術能力，那么就無法駕馭新型實訓教學模式。因此這一教學模式對于教師來說反而成了一項挑戰，一道阻礙實訓教學的障礙。與此同時，信息化環境下實訓教學設備已經跟傳統的教學設備不同，它更多的是在依靠計算機技術的支持下的數字設備和軟件，這要求教師要進行知識更新，更加深入地了解和掌握信息技術，并嫻熟地運用信息技術和教學設備。目前不少教師還無法適應新型實訓教學要求。

（二）中職物流管理專業實訓教學不足

與中職學校大部分專業相同，物流管理專業也是綜合性服務類專業中的一種，這也就說明物流管理專業具有較強的實踐性。從調查情況來看，該專業的學生在畢業之后所面向的工作崗位較多，且不同的物流崗位對專業人才的知識、技能等方面的要求各不相同，因此，要想滿足我國物流專業對人才的需求，學校在培養專業人才方面，要結合社會、企業的需求進行教學，開展不同形式的實訓活動，培養學生不同的專業技能，為此對實訓要求也更高。我們知道，實訓教學是教師在教學過程中使用相關專業工作項目中的真實案例，盡可能地模擬實際工作環境，在理論教學過程中結合實踐的一種教學方式，實訓教學所強調的是參與式學習。有效的實訓教學，能夠幫助學生在較短的時間內學會相關專業技能，積累一定的實踐經驗、工作方法，提升學生的團隊協作能力，提高學生的職業素質，滿足企業對相關人才的需求，幫助學生就業。但目前中職學校的物流管理專業采用的教學模式仍然是傳統的教學模式，教師基本上照搬書本上的知識來進行講解，沒有將理論與實踐相結合，也沒有將實訓案例與課本知識相結合，實訓教學明顯不足。因此無法滿足學生與社會的需求，無法體現出教學的有效性。例如，大多數中職學校僅在第三年才安排學生實訓或實習，在前兩年，學校基本不安排學生進行實訓和實習，加之學校與企業之間的合作也少，學生根本得不到有效的技術訓練。

三、信息化環境下物流實訓教學的對策

（一）提高物流管理專業教師信息技術能力

針對教師無法適應新型的實訓教學模式這一問題，在物流人才培養平臺構建的過程中，學校應該加強對學校教師在信息技術能力方面的培訓，提高教師的相關能力，此外，教師也應該不斷進行自主學習和提高，加強自身信息技術的能力。隨著信息化的發展，人才市場對物流管理專業學生需求的條件越來越高，因此必須提高學生的能力，來滿足社會的需要。但要想提高物流管理專業學生的專業水平，專業教師首先要提高自身的教學水平，及時采取相關措施，適應信息化教學要求。例如，學校可以安排物流管理專業教師參加校外培訓，或者聘請信息技術水平較高的專業人員來到學校對教師進行培訓，或者安排本校信息技術專業教師來對物流老師進行培訓，使物流教師掌握信息管理技術。比如說，物流當中的倉儲環節，就是將每一件物品打包之后運輸到倉庫中存儲。在這個過程中，其所包含的物品非常多，而且這些物品的種類又是多種多樣。面對如此大數量的物品，如果沒有進行科學的分類和存放，那么就無法對整個倉儲數量和種類進行有效管理。以前用的是人工管理方式，需要大量的人員，且工作量大。現在利用信息技術建立系統管理平臺，在每一件物品入庫之前，都已經將它的信息輸入到系統當中，并在傳送過程對它進行全程跟蹤，這樣就能很好地管理每一件物品。通過這樣的例子，使物流管理專業教師及時了解和掌握信息技術在物流管理中的應用，也知道信息技術的重要性，并由此促進教師不斷地接受新知識和新技術，不斷提高自己的信息技術能力。此外，學校還可以定期或不定期地召開物流管理專業的教學交流會，增進教師與教師之間的交流，互相彌補對方的不足，更好地促進教師專業發展。

（二）加強物流管理專業的實訓教學

在信息化環境下，提高物流專業人才培養質量是目前中職學校物流人才培養的主要教學目標。而要想有效地提高物流人才培養質量，就需要構建培養物流人才的實訓平臺，這是非常重要的。物流人才培養實訓平臺主要是有三部分組成，其分別為：技術層、內容層和展現層。

技術層所指的是物流專業教學平臺的技術支撐，它是支撐整個物流人才培養實訓平臺的重要力量，實訓教學平臺通常以云平臺的形式展現。內容層所指的是整個物流人才培養平臺中的物流教學資源建設，這些教學資源可以是物流教學的材料、師資、場所以及教具，等等。利用內容層來有效地對學生進行專業能力培養，幫助學生達到相關工作崗位的要求。展現層所指的是物流人才培養平臺當中的物流實操實訓室和物流仿真實訓室。這部分是整個實訓平臺中最重要的一部分，也是整個物流管理專業實訓教育中最重要的一部分。其中物流實操實訓室把整個物流過程進行模擬再現，包括倉儲、運輸、物流信息技術和相關設備，等等。學生在物流實操實訓室中，能夠得到親身體驗和訓練，并在訓練的過程中對在內容層中所獲得的理論知識進行進一步驗證。物流實操實訓室設立的主要原因是：物流專業人才在工作的過程中一般是不允許出現犯錯的，如果沒有物流實操實訓室或者是類似實訓室，讓學生在工作之前有機會進行親身操作，那么學生在實際的工作中就可能會犯錯，造成損失，并負擔相關的經濟責任。為此，學生可以利用物流實操實訓室進行模擬訓練，檢驗自己掌握知識的情況，并進一步鞏固和提高自己的專業技能。而物流仿真實訓室所指的是物流管理專業的實驗室，與物流實操實訓室不同的是，物流仿真實訓室的設立是為了讓學生完成各個物流實驗、課程設計、畢業設計等教學任務。通常情況下，物流仿真實訓室是由物流成本管理系統、生產物流系統、國際物流系統、倉儲管理系統等組成，學生可以利用物流仿真實訓室來模擬物流供應鏈的完整流程。

在教學中，教師要安排更多的時間讓學生利用實訓平臺開展實踐活動，訓練學生掌握相關物流專業技能，切實地掌握物流理論知識，并把理論知識有效地運用到具體的實訓活動當中。把實訓教學當作教學中的重中之重，加強實訓教學的工作，更好地培養學生的物流專業素養，提高學生的實踐能力和技術能力，為就業和創業做好準備。

綜上所述，隨著信息化社會的到來，若想要培養出滿足社會、企業對物流人才的需求，物流教師就要不斷地學習和掌握信息技術，不斷提高教師的專業水平；學校就要構建適應信息化環境的實訓平臺，讓教師能夠更好地開展實訓教學活動，訓練學生的專業技能，使學生具備扎實的理論知識和過硬的技術本領。

（責編 盧建龍）