開展高效的中職生自我管理工作的探析

游悠

【摘 要】本文論述中職生的自我管理能力，可以從值日班委制的推行、榜樣激勵作用的發揮、班委責任的落實、主題活動的開展等途徑進行培養，從而實現高效的中職生班級管理工作。

【關鍵詞】自我管理 中職 班委 主題活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0074-02

中職學生整體的思想素質、文化成績相對較差，這不僅為教育教學帶來了不便，同時還影響到班級的有效管理。筆者所教班級長期以來存在著學生難以管理、生生之間關系并不和諧的情況，這既與中職生自身特點有著緊密聯系，同時還源于班級學生構成的復雜性—— 班級學生由中國學生與越南學生構成。本文在研究中從學生的自我管理入手，探討如何發揮中職生提升自身、規范自我的作用，構建良好的班級氛圍與成長環境。

一、值日記錄，發現點滴

自我管理要求調動學生自我教育的意識與行為，使之能夠準確認識自身、改正缺點。自我管理活動的開展不僅可以圍繞著個體進行，還能夠通過改進與上升，實現對群體的自我管理，從而提高管理的整體效果。為了實現這一目標，班主任可以采取“值日委員制”，讓每個學生輪流擔任值日班干，讓他們形成為班級服務的意識，同時為其成長鍛煉提供充足的機會。

筆者所教班級在實施“值日委員制”的同時，推行了班級日記。值日班干每天將班級紀律、衛生考勤情況、好人好事以及一些細節化的問題、自身對班級發展的感悟進行一一記錄；筆者則通過每天查看班級日記了解具體的情況。例如，筆者曾經在班級日記中發現了學生之間相處不和諧的問題。由于學生在構成上具有一定的復雜性，除了中國學生以外，還有一部分越南學生，思想文化、認知以及語言上的差異極容易造成班級氛圍的不和諧。通過班級日記發現這一問題以后，筆者不僅正面去糾正該現象，同時還在班會課上由值日班干部、班委對問題進行分析，挖掘問題的根源、為解決學生矛盾問題獻策，筆者再就具體的問題、個別現象進行強調與引導，實現群體自我管理基礎上的個人升華，改善了學生在與人相處上的認識。

值日班干部的設立要讓每個學生都參與到班級管理的過程中，讓他們感受到自己才是班集體的主人。對此，班主任應該學會充分放權，尊重每一個學生的想法，這樣才能提供施展才能的機會，讓學生形成榮譽感、集體感與成就感。另外，由于學生能力的差異，部分學生在管理過程中可能會出現失誤與不足，班主任應該形成發展與寬容、關心與愛護的意識，通過班級日記深入了解學生，并促進學生的自我調節與全面發展。

二、正面宣傳，榜樣激勵

正面宣傳是通過班級良好氛圍的營造，讓學生在受到積極影響的同時，“喚醒”自我管理的熱情，接受正能量的感染。正面宣傳既可以通過硬件環境的優化，借黑板報、班級網站等渠道，進一步宣傳班上的好人好事，發揮榜樣激勵作用。同時還可以通過班級明星評選、我的榜樣分享等一系列活動的開展，讓學生進行自主的討論與互動，從他人身上學習到優秀的道德品質。

由于中職生即將跨入社會的大門，在正面宣傳與榜樣激勵的過程中，不僅要關注學生專業技能的突出，同時還需要突出學生的道德素質、職業素養等多個方面的內容，這樣才能讓榜樣激勵的作用更加明顯。我們班在主題班會課上就經常組織學生自己上臺分享一些好人好事、說說自己心中的榜樣。學生所處的環境、思想認識與著眼點不同，選取的榜樣也有著較大的差異。有的學生從生活入手，講述了自己曾經遇到的、值得學習的榜樣：有一次他在路上看到一個老年人不小心摔倒了，自己當時與其他人一樣—— 想扶卻不敢去扶，生怕承擔之后的責任與后果，在抉擇之間，已經有一位女生去扶了。學生以該女生為榜樣，思考了自身在行為與認識上存在的不足。學生這一榜樣的宣傳也引起了其他學生的探討，他們都列舉了一些具有社會責任感的典型，找到了學習的榜樣。筆者在此基礎上，讓學生自覺辨別是非，并鼓勵學生每天做一件具有社會責任感的事情，哪怕是撿起身邊的垃圾，也是一種責任感的表現。

要想發揮榜樣在學生思想認識、行為引導上的正面作用，班主任必須要嚴格要求自身。這是因為班主任是班級工作的組織者、領導者，其行為對學生的發展、管理有著潛移默化的作用。班主任應該發揮自身的魅力、樹立良好的形象與榜樣，推動學生的自我管理、個性發展。

三、班委分工，責任到人

班委的設置與責任的分工是班級實施自我管理的基礎，優秀的班委能夠形成班集體發展的核心與中堅力量，并且在疏通班主任與學生、學生與學生關系的過程中發揮了不可忽視的關鍵作用。對此，班主任在學生實施自我管理的過程中，應該選出優秀的班委，明確不同的責任分工，對班級在具體管理事務、文明評比、衛生檢查等多個方面的責任進行層層落實，并做到定崗定位、責任到人，這樣才能發揮每一個班委的“關鍵力量”。

筆者在班級管理中采取了“班委的責任內閣制”：先對“責任內閣制”的概念進行了詳細的闡述，讓學生選舉班長，而班長在學生中挑選自己信任的對象擔任班委，形成“內閣”，全權負責班級管理工作。而其他未擔任班委的學生則選舉出十名學生組成“議會”，“議會”形成對班委責任的監督與規范作用（其中勞動委員可以在學生中選舉小組長，小組長對組員再進行管理）。如果“議會”投票表示對“內閣”的不信任，那么“內閣”必須要解散。在這種體制的引導下，由班長領導的班委必須要全面負責班級的點滴小事。例如，班里的勞動委員本來在責任落實認識上有待提高，中職學生的自我管理具有較強的自主性，很多學生缺乏勞動的正確認識，不愿意參與到衛生掃除工作，勞動委員的責任意識也不強，造成班級的衛生條件較差。而在新的責任制度下，衛生條件的好壞影響到了“內閣”的形象；同時，勞動委員—— 小組長—— 組員的責任結構要求班級每一位學生都參與到衛生掃除的過程中，促使他們改變了對班級勞動的態度，自主參與到構建班級良好環境的過程中。

雖然班委在班級管理中發揮了積極的作用，但是班主任不可忽視對班委工作的正面干預，即通過定期的考核與溝通，了解班委在管理工作上存在的不足，從而為班委工作的開展提供指導，保證班委管理的有效性。

四、主題活動，實踐鍛煉

主題活動的開展既能夠提高學生參與班級活動的意識，也能夠培養學生在組織、主持、實踐等多個方面的能力，讓學生能夠全面參與到活動的策劃、開展的過程中。對此，班主任應該多開展討論會、辯論會、演講等多種形式的班級活動，通過集體性、常規性的活動，展示每個學生的閃光點。

筆者曾經引導學生開展“你能行，Anything is possible”的主題活動：在活動正式開始之前，筆者讓學生自己書寫活動策劃案、制訂具體的活動方案，并選擇其中相對優秀的策劃方案進行實施，充分激發學生參與的興趣；隨后，在活動方案確定之后，委派該策劃者擔任“總導演”，選取自己的活動團隊，對活動的每一個細節、流程進行具體的落實，包括布置好活動的場所、選擇恰當的活動時間、安排好主持人等工作人員、開展前期的宣傳工作等，積極引導班級每一個學生都參與到活動開展的過程中。在此準備之下，我們班開展了“你能行，Anything is possible”的情景劇活動，很多學生自發組成小組，推出了自己的情景劇，展示了自己的魅力與風采，同時在這次活動中，中國學生與越南學生的關系得到了進一步的改善，為形成良好的班級氛圍提供了支持。

在主題活動開展的過程中，班主任應該做好全面監督工作，了解學生在主題活動的組織與開展上存在的困難，并為學生提供及時的指導與幫助。

總而言之，班級的自主管理不僅要樹立嚴明的紀律，發揮班委的重要作用，同時還應該鼓勵班級每一位學生參與到自我管理的過程中，通過主題活動、值日班委等對策的推行，讓學生提高發展自我的自覺性、積極性與主動性，這樣才能營造良好的班級氛圍，實現教書育人的根本目標。

【參考文獻】

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[3]王幫福.培養中職學生自我管理的嘗試[J].當代教育之窗，2011（8）

（責編 羅汝君）