初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

李文瓊

【摘 要】本文對(duì)初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的解決措施，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有效提升的同時(shí)，從根本上提高初中英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作學(xué)習(xí)；問題；解決措施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0098-02

在初中英語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的提升以及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。英語教師要不斷挖掘?qū)W生自身的潛能，在保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升的同時(shí)，能夠從根本上提高初中英語合作教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)前在初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，仍然存在很多問題，沒有將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用充分發(fā)揮出來。在這種形勢(shì)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，保證初中英語整體教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提升。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題分析

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到其中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的平均水平對(duì)其進(jìn)行分組。當(dāng)教師將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分給每一個(gè)小組成員之后，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不是很愿意參與到小組討論和學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中。有的學(xué)生即使是參與到討論當(dāng)中，也不積極發(fā)言，不會(huì)將自己的想法大膽地表述出來，在小組當(dāng)中甘愿做一個(gè)“沉默者”。有的學(xué)生注意力不集中，雖然也能夠參與到實(shí)際的發(fā)言中，但是由于準(zhǔn)備得不夠充分，最終的發(fā)言效果并不是很理想。很多學(xué)生接受教師下達(dá)的任務(wù)之后，只認(rèn)為自己也可以獨(dú)立完成，沒有養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和合作習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏小組合作精神。另外，在對(duì)學(xué)生實(shí)際合作過程的觀察中可以看出，很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有過多的交流和溝通，大多數(shù)學(xué)生仍然是按照自己的想法來實(shí)施相關(guān)操作。

2. 對(duì)任務(wù)沒有深入的研究和分析

在初中英語教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，一般情況下，都是以小組為單位來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師將任務(wù)下達(dá)到每一個(gè)小組當(dāng)中，讓組員按照任務(wù)的要求來討論和交流。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)任務(wù)問題有深入的認(rèn)識(shí)和了解，而且能夠形成良好的合作學(xué)習(xí)模式。但是當(dāng)前很多學(xué)生在對(duì)任務(wù)問題進(jìn)行研究時(shí)，并沒有深入地對(duì)其進(jìn)行分析，很多學(xué)生將問題表面化。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)否定句式的時(shí)候，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是做一些比較簡(jiǎn)單的否定句式討論，就算完成教師下達(dá)的任務(wù)，并沒有對(duì)其進(jìn)行深入的研究和分析，促使合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值并沒有充分發(fā)揮出來。

3. 學(xué)習(xí)資源分配不均勻

在初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生之間存在嚴(yán)重的差異性，有英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，就自然有英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式，并且能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己的價(jià)值充分發(fā)揮出來。而一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，光是適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式就需要一段時(shí)間，甚至有的學(xué)生根本不愿意參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在初中英語教學(xué)過程中，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)良好的平臺(tái)，對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，就是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配嚴(yán)重不均勻，對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)產(chǎn)生影響。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)中問題的對(duì)應(yīng)解決措施

1. 激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性

無論是對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生、還是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣無疑都是最大的推動(dòng)力，對(duì)于初中生來說更是如此。初中生由于自身的社會(huì)閱歷不是很豐富，但是其自身具備一定的思維思考模式，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生自身比較感興趣的學(xué)科，就會(huì)投入很多的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)施過程中，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠提高初中英語合作學(xué)習(xí)的整體應(yīng)用質(zhì)量和效率。

2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師在保證學(xué)生積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在整個(gè)過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)或者是步驟都不能夠省略。教師只有通過自己科學(xué)有效的引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓學(xué)生能夠“心甘情愿”地投入到合作學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在講解一些比較有難度的文章或者是知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以首先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生有大致的了解，之后再根據(jù)知識(shí)內(nèi)容提出一系列的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題投入到小組討論當(dāng)中。這樣不僅為學(xué)生的討論打下良好的基礎(chǔ)，而且能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施構(gòu)建良好的條件。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼心理，教師要盡可能為學(xué)生提供更多多樣化的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。比如，在進(jìn)行Abraham Lincoln教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：第一個(gè)問題：Who was American is first President？第二個(gè)問題：Who is the American President today？根據(jù)這兩個(gè)問題讓學(xué)生來進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的求知欲望來展開學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定階梯式的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單知識(shí)到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的有效過度，讓學(xué)生能夠有效地展開合作學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并且對(duì)問題進(jìn)行深入的分析和研究，從中找尋問題的實(shí)際解決方法，等等。在分組過程中，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要將每一個(gè)組員在對(duì)問題進(jìn)行分析時(shí)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，然后一起討論最終找尋到解決問題的方法。如果遇到一些解決不了的問題，組長(zhǎng)可以及時(shí)向教師匯報(bào)，教師要給予一定的輔助性作用，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路和方向上尋找答案。在小組成員討論完成之后，可以由組內(nèi)成員推選出一名學(xué)生作為代表來進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，其他小組可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)基礎(chǔ)上，小組成員之間不僅能夠形成良好的合作意識(shí)和能力，而且在匯報(bào)過程中，各個(gè)小組之間也能夠相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平能夠不斷提升。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖姶竽懙厥惆l(fā)出來，盡可能給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠得到切實(shí)有效的鍛煉。這樣不僅能夠從根本上提高學(xué)生的參與積極性，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)，從而將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義充分發(fā)揮出來。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)的方式方法應(yīng)用其中，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能夠保證英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，將自己的思維思考模式逐漸發(fā)散開來。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和能力，而且能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)興趣。

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（編輯：張 婕）