新課程背景下的高中數學教學模式

李俊麗

【摘 要】近年來，隨著新課程改革在各地的實施，以往的高中數學教學模式已經不再適合當今的教學。轉而是向探究式教學模式、自主式教學模式、啟發式教學模式和發現式教學模式等進行轉變。對于老師來說，教學目標不僅僅是對于知識的傳授，更重要的是對知識獲取的方法以及學生思維的發散等進行引導，本文就新課程背景下的高中數學教學模式進行分析與探討。

【關鍵詞】新課程；高中數學；自主探討

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0063-02

在以往的教學模式中，課堂上老師基本以灌輸式講課為主，學生只能被動地聽講，無法發揮主觀能動性，傳統的教學模式，已無法激起學生的興趣。目前，全國各地都進行新課程改革，課堂上師生之間的關系也在漸漸地發生轉變，學生的主導地位逐漸顯示出來，探究式教學模式得到了更多老師的歡迎，在新課程背景下，如何抓住教學的關鍵點，值得廣大師生進行討論。

一、首先應該明確新課程背景下的高中數學教學模式的內容與特點

新課程背景下的高中數學教學模式可以說是琳瑯滿目，各式各樣。但是不同的老師不能夠只是簡單地復制然后運用到自己的教學之中，而是應該根據自己的具體教學環境與學生的整體素質來制定一個適合自己的教學模式，能夠讓學生在課堂上獲取更多的知識。

1. 探究課本知識的改變思路

在新課程改革下，高中數學的課本知識發生了很大改變，增加了很多新內容，而對于這些新增的內容，一些老師感到手足無措，不知道該用什么方法去表達。這就要求老師首先提升自身的知識儲備，探索出課本知識的改變思路，把這些新增的知識轉化成更加貼合生活、更加容易理解的課堂知識。通過這樣的教學模式，才能讓學生在學習中找到樂趣，進而樂于學習。

2. 教學模式與內容的轉變

高中數學教學不僅僅是數學知識的傳授，還是對學生邏輯思維的培養。數學源于生活，而又高于生活，在新課程標準中，更加明確地指出了數學對我們生活的重要性，因此對于高中數學老師來說，數學的教學課堂將不再是簡單的知識講解，課堂也不再呆板無趣。

在新課程改革中，要求老師把數學知識和現實生活緊密的聯系，來活躍課堂，吸引學生的興趣，然后一步一步地引導學生去探索知識。假如老師的每節課都是以一件趣事或者時事來開始，那么這一節課就不會讓學生感到乏味，而是一節生動的知識傳授與探索的課。讓學生進行自主探索才能使他們產生興趣，才能在學習中體現自己的價值，發掘自己的天賦。

二、高中數學教學模式的創新

傳統的教學模式無法引起學生的興趣，課堂上學生昏昏欲睡，對基礎知識都理解得不是特別的透徹，更加不用說那些延伸出來的題目。高中數學教學模式的創新在于對學生的自主探索精神的挖掘，通過學生的興趣來引導他們進行自主學習。老師也應該轉變以往的教育觀念，讓學生來主導課堂，并發揮引導的作用，將新的教學模式帶入到課堂中，使學生能夠得到全面發展與進步。

1. 探索式教學模式

在新課程改革中，許多老師都將探索式教學模式作為主要教學模式。這是因為探索式教學模式可以最大地激發學生的主觀能動性，發揮出他們的天賦。并且使課堂變得更加生動，一個活躍的課堂，才能使學生的興趣高漲，才能讓他們在學習中找到樂趣。在老師的引導下，學生進行探索，可以有更大的發展空間，還可以培養他們的發散性思維。在實際教學中，老師應該根據實際問題，設置一連串問題，讓學生在問題中一步一步地進行探索和思考，這樣的課堂才是新課程改革中成功的課堂。

2. 自主式教學模式

自主式教學模式，就是要求學生先進行知識的預習，對自己難以理解的問題進行標注，帶著這些問題進入課堂，以問題為課堂的切入點，把課堂的主體還給學生，老師就這些問題進行引導。例如在教學立體幾何的時候，由于之前平面幾何的學習有一些基礎，所以教師選用了自主式教學模式，首先概括性地向學生講解這節課的主要內容以及重點，然后學生進行自主學習，把學習過程中沒有理解的知識標識出來，最后進行統一講解，糾正他們的思維誤區，達到課堂效率的最大化。

3. 啟發式教學模式

傳統的講授教學模式，除了枯燥之外，其實是效率最高的教學模式，因為高中教學知識點多，而傳統授課方式可以短時間內講解很多的知識，但是由于這樣的課堂呆板無趣，不能引起學生的興趣，也不利于學生整體素質的培養，因此對傳統的講授教學模式進行創新，不是一味地講授，而是在講授之中加入一些啟發性的問題，讓學生對這些問題進行思考，從而提高學生的注意力，使課堂變得活躍起來。在啟發式教學中，老師不再平鋪直敘地進行講授，而是應該在講授的過程中，加入轉折點，引入一些問題，來啟發學生的思維，使課堂活躍起來。

4. 發現式教學模式

發現式教學模式就是要學生動手做，在自己動手做的過程中發現問題，然后動腦去解決問題。這不僅提高了學生的動手能力，也提高了學生的觀察能力，讓他們把所學的知識運用到實際的生活中去，對知識更加深刻理解。例如在立體幾何的學習中，可以先讓同學把模型做出來，彌補自己的不足之處，雖然花費的時間增加了許多，但是對于知識的理解卻有很大的幫助。通過這種教學模式培養的學生在智力方面帶來的差距會越來越小。

三、新課程改革下對教師的要求

新課程改革不僅僅是對學生的一次挑戰，更是對數學老師的一次挑戰，改革對老師提出了更多的要求，如優化課堂，對自己課后的反思等。在這些要求下，老師應該對自己進行充電，讓自己對知識的把握和對課堂的把握更加的自如。

1. 對課堂的優化，提高學生的學習效率

課堂上最重要的是讓學生把講解的知識都理解吸收，再進一步培養學生的發散性思維，但是課堂時間是非常短的，一節課僅有45分鐘，而需要講解知識則是有很多的，所以這就要求老師要對課堂進行優化，把那些煩瑣的過程變得簡練，重點要突出，讓學生在有限的時間內學習更多的知識，提高課堂效率。

2. 對課后自己的反思，對教學質量的提高

高中數學課堂不僅僅是對數學知識的傳授，更重要的是對學生思維的培養。這就要求老師在課堂上，更多地去發散學生的思維，課后要針對這個環節對自己的教學方法進行反思，在反思中發現自身存在的問題，提高自己的教學質量。

四、總結

總而言之，新課程改革不僅需要學生的適應，也是所有老師的一個探索的過程，因為并不是所有的老師都會對新課程改革有很好地把控，老師也需要經驗的積累，而新課程改革對老師也有了更高的要求，要求老師要優化課堂，不僅對學生進行知識的傳授，還有各方面的培養，提高學生在課堂上的興趣點，引導學生自主探索問題，培養學生的發散性思維，等等。

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（編輯：胡 璐）