新課程理念下的高中英語詞匯教學

佘群

【摘要】詞匯是一門語言的基本要素，高中英語詞匯的教學直接關系到學生是否能夠學好英語，在新課程理念下，要將詞匯教學貫穿于整個高中英語教學過程中，只有這樣，才可能提高學生們在聽、說、讀、寫等方面的能力。因此，高中英語教師要試著轉變已有的教學觀念，采用適用的英語詞匯教學方法，提高學生的詞匯積累量和運用語言的能力。

【關鍵詞】新課程理念 高中英語 詞匯教學

詞匯，是構成一門語言的基本要素，英語詞匯量的積累關系著學生們的聽、說、讀、寫能力的培養和提高，同時也影響著學生們對英語的學習興趣，因此，英語詞匯教學在整個高中英語教學中具有重要的作用。在新課程理念指導下，高中英語詞匯教學重在強調對詞匯的理解和運用，同時詞匯學習要結合表達需求、話題范圍和語境，還有就是總詞匯量要有所增加。結合學生的實際情況，教師在英語教學過程中，需要進行教學策略的改進，提高學生的整體英語水平。

一、創設語境，提高詞匯教學效率

在高中英語教學中我們會發現，和相關話題相比，短語或單個句子的信息含量都不是很高，語境不夠豐富，且詞匯也很有限。面對這種情況，教師在備課的時候可以考慮預設相應的情境，在課堂教學中，運用多媒體等手段進行教學，借助視頻、音頻或圖片來展示情境，然后再結合情境將幾個詞匯串聯起來，使學生在非常直觀的情感體驗下掌握新的詞匯知識。例如，drug（毒藥）、cancer（癌癥）、addict（使上癮）、inject（注射）、needle（刺激）、powerful（有力量的）等單詞，在這些詞匯中，既有名詞、及物動詞，也有不及物動詞、動詞等，在教學的過程中，可以通過相應的圖片向學生展示注射大麻的過程。如，先展示大麻的危害性，選取一些人吸食大麻前后對比圖，讓學生意識到大麻的危害性。同時，教師還可以根據實際情況，適當的做一些詞匯量的補充和擴展，比如介紹一下其他毒品，cocaine（可卡因）、heroin（海洛因），通過這樣對比學習，有利于加深學生的記憶。當然，我們在進行創設情境教學時，所包含的詞匯要具有一定的關聯性，避免生搬硬套，只有這樣，才會讓學生在特定的情境中將新詞匯學會、牢記，并最終達到學以致用。

二、開展模塊詞匯教學

模塊詞匯教學有助于學生記憶英語詞匯，是高中英語詞匯教學中切實可行的一種教學方法。在高中英語詞匯教學中，模塊詞匯教學要分層次進行，第一層即課程標準中規定的學生必須要掌握的詞匯，這要求學生熟練掌握并能靈活運用；第二層指的是因行文需要而出現的詞匯，學生只需要理解、知道其基本意思即可，不需要特別掌握。因此，教師在備課時要將這兩層的詞匯進行重難點劃分，在教學的過程中突出重點內容。需要注意的是，模塊詞匯教學要分步驟進行，特別是不能在課前集中教學，而應根據活動或任務的需要，分步驟、有目標的進行教學，這樣有助于突出重點，同時還可以分散難點，讓學生學起來不至于壓力過大。如：聽力中的詞匯應在聽力練習的過程中就讓學生把握，而閱讀中的詞匯則要在學生閱讀的過程中就重點講解，這樣，既可以避免讓學生集中學習單詞而造成理解和記憶的重負，還可以培養學生學習詞匯的方法。模塊詞匯教學法要因人而異的推進，對英語底子比較好的學生，教師可要求他們在掌握了核心詞匯的基礎之上再進行拓展學習、掌握相關聯的詞匯，而對基礎比較薄弱的學生，教師就要運用合適的方法讓學生掌握新課標要求其需要掌握的詞匯知識。

三、注重復習鞏固，兼顧詞匯擴展

高中生想要準確記憶英語詞匯，離不開有計劃的對所學詞匯的復習鞏固，只有反復記憶，才能對所學詞匯有深刻的記憶，不然只會在學過之后就忘記。因此，教師要提醒學生對學過的詞匯進行反復記憶，如果不進行復習鞏固，只會導致學得快，忘得也快的后果。為了加深學生對詞匯的記憶，還可以借助一些方法，比如，在講解課文的時候，讓學生結合教材內容或者聯系文章上下文進行理解記憶，另外，還可以通過聽寫、翻譯等形式，幫助學生牢記所學詞匯。同時，為了擴大學生的詞匯量，提高學生學習詞匯的效率，要巧用“輻射性”擴展詞匯教學，例如，在平時的英語詞匯學習中，除了記憶基本的核心詞匯以外，每個星期還可以讓學生自覺完成兩三篇閱讀理解，這樣，可以幫助學生始終有良好的閱讀預感，學生還可以通過閱讀文章的方式擴展詞匯量。此外，教師還可以將一些典型詞匯進行歸類整理，然后適當地進行“輻射性”教學，如“get away”是“滾開”的意思，“get through”則是“到達”的意思，而“no way”是“沒門”的意思，這樣一種記憶方法有助于學生今后再閱讀的過程中遇到不認識的詞時提高猜詞的能力。此外，還要鼓勵學生多關注和了解一些時事政治、新型的詞匯，主動積極地將英語詞匯運用到日常生活中來，通過在日常生活中運用英語，加深對英語詞匯和句子的記憶，這樣，對提高學生準確把握英語詞匯的能力和運用英語解決實際生活中的問題的能力都是有極大的幫助的。

四、結語

總之，高中生學好英語的一個重要條件就是對詞匯的把握，隨著新課改的不斷推進，在高中英語詞匯教學中，教師必須要結合本班學生學習英語的實際情況，開展有對策的教學，例如創設情境、模塊教學、鞏固擴展等，特別是要引導學生找到適合自己的學習方法，讓學生對高中英語產生較濃的學習興趣，主動積極地投入到英語詞匯的學習中，有效提高英語學習效率。

參考文獻：

[1]吳亞濱.新課程標準下的高中英語詞匯教學探究[J].才智， 2009（22）.

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