語文課堂應該回歸本源

黃萍

摘 要：筆者有幸參加了“江蘇省第十五屆小學語文青年教師課堂教學觀摩活動”。本次活動共觀摩了來自13個城市的14位青年教師的精彩課堂。每一位老師的課都可圈可點，觀摩讓我們知道語文課堂，不僅僅是教語文，還是感悟生活、學會思考的天地，更是生、師、文本交融和對話的空間。14位青年教師的課堂，讓我們看到語文課堂應該回歸本源，從兒童、語文、啟蒙的視角，切實把握語文的命脈。

關鍵詞：兒童；語文；啟蒙

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-031-1

語文就是語文，語文課就是語文課，本本真真。語文課程是工具性和人文性的統一。語文課堂要能回歸本源，應該讓兒童成為兒童，讓語文成為語文，讓啟蒙回歸啟蒙，這才是真真切切的本真語文。

一、讓兒童成為兒童

兒童是一個很美的詞，兒童的語文課主張表達自由，絕不是沒有情感的瞎編胡扯。在課堂上，我們能深切感受到老師對兒童的關愛和指引。執教老師在教學中，能時刻和兒童融入一起，聆聽他們的聲音，仿佛她們也是一位長大了的兒童。王老師在執教《放飛蜻蜓》一課時，從孩子們的發言中去獲取信息，教會孩子以他們自己的視角解讀文本，對話文本。

如果我們站在孩子們的立場，讀懂他們的錯誤，讀懂他們的需要，也讀懂他們的情感，讓孩子們成為智慧的締造者，那教育就是一件很美好的事了。

二、讓語文成為語文

1.聚焦字詞，錘煉語感。

識字、寫字是閱讀的基礎，也是寫作的基礎。正如王老師在教學生字詞“慈”時，她說：慈，愛也。因此，她示范指導這個字的寫法。陳老師在讓學生理解“烙印”一詞時，通過古體字加深對這個詞的理解，也讓學生更好地明白莫泊桑就是這樣把老師的話深深烙印在心上。不管是中年級，還是高年級，教師都能有意識地指導寫字、識字。

閱讀課，當然還離不開讀。但課堂上不僅僅是齊讀，個別讀。面對一些閱讀要注意的地方，有的時候則需要一些角色扮演。王老師在指導孩子們分角色朗讀2～6自然段時，這里有一個詞是“七嘴八舌”，如果是普通的朗讀，學生可能會在齊讀中帶過，但王老師對提示語做了很好地說明，在朗讀時，要根據提示語如“慈愛、想了一下、七嘴八舌”等提示語加以區分，這才是分角色朗讀。人物的話，要讀出人物的語氣；提示語，要讀得輕松自然。如此提示，學生還能讀得不好嗎？

2.對照語言，體會表達。

語言是一個看似平凡卻很神奇的東西，它可以有好幾種表達方法，但每一種表達方法都有差異。在教學中，很多老師都有意識地運用對比的方法，讓學生更好地感悟語言文字的奧秘。

陳老師在執教《愛如茉莉》一課時，讓學生對比朗讀映子的爸爸和媽媽在睡醒時語言的眼神描寫，在對比朗讀中理解人物語言、神態表達的情感。有的老師直接根據文中的對比描寫來引導。趙老師在執教《夾竹桃》一課時，讓學生瀏覽院子里的花和夾竹桃花的不同之處，進而體會對比描寫的作用。通過師生合作，朗讀寫院子里的花、夾竹桃花的語句，再次感受夾竹桃花的韌性，學生能初步感受對比描寫在遣詞造句方面的作用。

3.讀寫結合，模仿運用。

14節課，中高年級開始的課堂，每一位老師都能結合文本，有意識地培養學生寫作的表達。閱讀教學指向寫作。寫的方面可以很簡單，圈圈畫畫，寫批注、寫感受，寫小練筆，都可以更好地訓練學生。陸老師在執教《大自然的文字》一課時，出示一處課外段落，讓學生選擇一處改寫段落，以便讓人們更好地讀懂它。季老師在執教《天游峰的掃路人》一課時，讓學生選擇一處“云海”或“九曲溪”中一個，寫一寫它的美。不管是大的寫一段，還是小的寫一句，可以說，中高年級的閱讀課，都和寫有關。

三、讓啟蒙回歸啟蒙

小學語文是培養孩子學習語文素養的時期。新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，不憤不啟，不悱不發。薛法根老師說：“從‘教語文到‘教智能是語文教學的本真回歸?！苯處煹膯⒚墒菍W習的試金石，也是課堂的催化劑。啟蒙可以是一句簡單的話，如“我們一起來做個游戲”，拉近和學生的距離；啟蒙可以是一個簡單的詞語，如“倭瓜是什么意思”，更好地理解文本；啟蒙也可以是“這節課，我們想怎么回答就怎么回答”直入主題——蕭紅的童年是自由的。

1.啟蒙是學習的試金石。

很多時候，我們認為課堂既然是學生的，那么教師的啟發引領作用可減弱。于是常常放手讓學生自己去讀，去悟?？捎袝r候，對陌生的情境，教師可以先做一個示范，學生方能更好地領悟。

在執教《鳥語》一課中，讀燕子的呢喃軟語時，教師可以適時做個示范，讓學生更好地把握語的讀法；在讀布谷鳥的語言時，教師可以這樣示范：你做什么？布谷布谷，種田織布。你喜歡什么？布谷布谷，勤勞刻苦。這樣的讀才會讓學生感受到布谷鳥語言的有趣。

2.啟蒙是課堂的催化劑。

教師的語言是一件神器。有激情的語言，課堂才會有力；有評價的語言，課堂才會有動力；精簡的語言，課堂才會更集中。宣老師在執教《鳥語》一課時，這樣處理布谷的語言：

你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。將其改為“你做什么？織布種田。你喜歡什么？刻苦勤勞?！蹦阌X得么樣？

不需要過多的解釋，學生從老師的朗讀中就能體會到前面的押韻，對問題的處理也水到渠成。

兒童、語文、啟蒙讓我們的語文變得有情有趣，有本有真。課到深處情自發，趣到課堂學自助。語文，就是精簡、靈氣、神韻、動人。

短短的三天過去了，但“質樸而不失典雅，率真而不失睿智”的課堂留給我們更多的感動、更多的思考。語文課，不只是教語文，還是感悟生活、學會思考的天地，更是生、師、本的交融和對話的空間，如此，語文才是語文，語文才是本真。