中學英語課堂中實行形成性評價的應用

段夢瑤++孫立婷

【摘要】評價是中學英語課堂中至關重要的環節，任何的外語教師都要在教學過程中不斷的進行評價，改進自己的工作。但是長期以來，很多人對于形成性評價和終結性評價等的功能方法不太了解。（Genesee， F & J. A.UPshur：1996）。我國的英語教學過多的依賴終結性評價，而忽視了形成性評價（北京師范大學外語系課題組，2001）。因此，在中學英語課堂上普及形成性評價刻不容緩，本篇論文就是來研究一下中學英語課堂中實行形成性評價的方法和手段。

【關鍵詞】形成性評價 終結性評價 中學英語課堂

形成性評價的概念（The Concept of Formative Assessment）可以解釋為：在教學進程中對學生的對知識的掌握程度和理解能力的發展的評價。按照這一定義，評價包括了教師的觀察、學生自我學業分析等。根據這個觀點，本文從學生互評和教師評價兩個方面論述形成性評價在中學英語課堂中的應用。

一、學生互評

學生互評是指在教學過程中，教師制定學習小組，讓學生依據評價標準對學習的條件，過程，結果進行評價的過程。學生互評最重要的意義是“讓學生學會信任、公正地對己和對人”。互評是要以教師的指導監督為基礎的。需要教師幫助學生們首先了解評價的標準和規范。互評的過程充分體現了學生是學習的主人。與同伴合作，共同分析問題，可以提高他們的合作意識。

在中學英語課堂中，同伴互評用到的情況非常多。以寫作課為例，在進行互評前，需要教師展示幾篇寫的不錯的范文讓大家一起欣賞，接著制定一個評價的標準。

教師和學生可以一起制定出一個類似的表格，讓學生根據這個標準在相應的表格中打對號。以上這個表格只是一個寬泛的概念，至于怎樣才算中心突出，出錯次數在多少次才算優秀這種都沒有描述，所以就需要教師在進行評價之前就給大家解釋清楚。

在英語寫作課上，可以用這種方法讓學生不斷的修改自己的文章，不斷提高，同時提高對寫作的興趣。

二、教師評價

“教師評價教師在教學過程中記錄學生在英語學習中的課堂表現來判斷學生的學習態度、方法、能力、參與意識、合作精神等”。

教師是教學活動的主導，教師的評價一般要全面、客觀、權威，這是大家都認同的。學生的互評要和教師的評價結合起來。只有在教師的幫助下，學生們才能認識錯誤，并且改正不足之處。

在這個過程中，教師評價是多方面的：首先評價前，教師應該幫助學生和學生一起制定評價的標準和規范；其次評價中，教師應該教給他們評價的技巧和方法，幫助學生互評；是最重要的一點就是教師要對學生的表現做出總結。并定期檢查學生改進的情況，幫助他們改善自己。教師對學生的評價要客觀公平，具有指導性，一般包含優點和缺點兩個方面，以幫助他們發揚長處克服短處。

學習周記可以真實的反映學生們學習英語的過程，記錄著他們的成績變化，這可以使學生學會自主學習，；同時教師也可以通過這種方法了解學生并反饋學習信息。

三、結論

從近年來的評價實踐可以看出，形成性評價已經成為了英語教學中重要的組成部分和推動因素。在中學英語課堂中讓學生在讓學習者學會語言之外，還要鍛煉學生的學習興趣、學習態度，學習方法和文化意識。同時教師在英語課堂中，還要教會學生自己獨立學習，和別人合作學習，培養創新意識以及提高英語學習能力等。

形成性評價在教學過程中看重評價結果對于之后教學過程的改進，它包括對于學生的學和教師的教兩方面的。形成性評價能夠使學生和教師充分了解學生的學習狀況，反映學習的能力和變化，同時評價又可以正確反映教師的教學的優勢與不足，以利于教師根據評價結果及時調整教學方案。因此，在教學中應側重形成性評價，讓學生實現自己學習，自己提高自己。

參考文獻：

[1]金鶯，宋桂月.高中英語課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]Boston，C.2002.“The Concept of Formative Assessment” ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation College Park MD.