“英語趣配音”在大學英語口語教學中的應用研究

劉智琪++肖鳳

【摘要】現(xiàn)代大學英語口語教學旨在吸引學生學習的興趣，調(diào)動其主動學習的積極性，從而提升學生口語能力。傳統(tǒng)的口語課堂手段單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的自主性。利用手機軟件“英語趣配音”進行原聲配音活動作為一種先進的教學手段，集趣味性、實用性和知識性為一體，對口語教學起著積極的作用。本文通過對“英語趣配音”在口語教學中的輔助作用進行分析，從而進一步探究將其運用于大學英語口語課堂實踐中的基本策略，以期有效指導口語教學實踐，提高學生口語能力。

【關鍵詞】“英語趣配音” 大學英語 口語教學

作為一種語言的媒介，中國的英語教育相對來說更加傾向于讀和寫兩個方面，導致許多學習者語言實際操作性較差，其中很大部分原因是口語能力不足所引起的。傳統(tǒng)的口語教學手段形式單一，學生感到枯燥無味，在新課改的要求下，當今大學的英語口語課堂更加傾向于實用性和趣味性，目的在于提高學生的自主學習性，提升口語交際能力，脫離“啞巴英語”的困境。語言模仿，是學習語言的一個極為重要的途徑，利用手機軟件“英語趣配音”進行英文原聲配音模仿學習，既是語言模仿的特殊形式之一，同時也是幫助學習者提高口語收效最快的手段及方法。以手機配音軟件輔助英語口語學習的新型學習模式融視聽說為一體，使學生完全沉浸在語音環(huán)境之中，通過與配音軟件的不斷交流與反復協(xié)作，從而達到口語能力的提升。

一、利用“英語趣配音”進行英文原聲配音的特點

1.實用性。“英語趣配音”是一種在智能手機上安裝的app，近來年，大學生對智能手機的擁有率幾乎達到100%，而且大多數(shù)學生會在手機上安裝一些英語學習軟件來輔助英語學習；此外，“英語趣配音”同時適用于安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)，可直接用于手機下載，便攜、易操作，這些都為實現(xiàn)利用“英語趣配音”進行英文配音創(chuàng)造了良好的條件。

2.趣味性。在英語的學習上，很多學生存在著誤區(qū)，他們認為只要背誦了大量的單詞、句式以及課文就可以講一口標準流利的英語。然而到了真正運用口語的時候，會由于受到中式英語思維的限制以及腦海中糾結(jié)于英文的句式和語法而“有話講不出”，因此口語學習對許多學生來說成為了一種痛苦的經(jīng)歷。“英語趣配音”的配音素材豐富多樣，包含電影、英美劇、演講、紀錄片等多種內(nèi)容，生動有趣，圖文并茂，學生可以依據(jù)自身喜好選擇材料進行配音。通過這種方式，可以極大地調(diào)動學習者的學習興趣，使其從被動地學習枯燥的信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟邮苄碌闹R。

3.知識性。在配音過程中，學習者可以接觸到不同類型的素材，這在一定程度上使學生對異國文化有更加深入的了解。每一個片斷都承載著特定的文化背景和社會背景，通過配音學習，學生可以在短時間內(nèi)深刻地了解英語國家的風土人情、思維方式以及生活習慣等相關知識。另外，該軟件的配音素材的不斷更新也體現(xiàn)了其與時俱進的特點，在這一過程中，學習者可以掌握最新穎、最實用、最地道的詞匯表達，最終全面提高學習者的綜合口語水平。

二、“英語趣配音”在英語口語教學中的作用

1.創(chuàng)立口語課堂的真實語言環(huán)境，全面提升學生視聽說能力。英語口語的學習，最重要的是完全沉浸于語音環(huán)境中。英文原聲片段是沉浸于語言環(huán)境的重要載體，學生通過一字一句地模仿配音中的語音語調(diào)，與軟件不斷交流與協(xié)作，最終達到口語能力的提升。此外，使用“英語趣配音”進行原聲配音是融視聽說為一體的綜合訓練，從理解臺詞，到分角色練習，最后完成配音作品這個過程中，學習者的聽力、口語以及理解能力都可以得到鍛煉，從而促使學習者更直接、更深刻地了解英語國家的語言交流方式，這不僅能夠提升學習者的口語能力，還能使其視聽說能力得到全面的強化。

2.增強學習者的跨文化意識，了解異域文化知識。鑒于“英語趣配音”中的取材大多都來源于日常對話且語音語調(diào)正宗，因此在配音過程中，學生的視覺、聽覺以及語言學習能力都處于一個積極的狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，學生能夠跳出中式思維，融入英語思維中，從而更加直觀地學習英語國家的文化，將學習英語從簡單的復述升華到真正意義上的溝通交流。同時，學習者在接觸不同國家、不同類別的配音素材時，還能順便學習異國文化知識，擴大口語學習的知識面。

3.實現(xiàn)口語教學模式現(xiàn)代化，構(gòu)建融洽的師生關系。在網(wǎng)絡如此發(fā)達的時代，傳統(tǒng)的英語教學模式存在著一些不可否認的弊端，而利用手機軟件進行配音學習這種新型教學模式可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。通過利用現(xiàn)代化教學手段來配合口語課堂的推進，不僅可以使學生的口語能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。這種寓教于樂的學習方式，使得師生之間可以民主平等地對話交流，構(gòu)建融洽的師生關系。

三、“英語趣配音”在口語教學中的實踐探索過程

1.受試對象及研究方法。本項目以青島工學院2015級英語專業(yè)（1）、（2）班約80名學生為實驗對象（每班約40人），首先通過問卷調(diào)查、個別訪談、課堂觀察、課堂測驗、課下跟蹤等形式搜集相關信息，了解英語專業(yè)學生使用何種網(wǎng)絡配音軟件、使用方法、使用頻率、是否對口語學習起到積極作用等，并進行分析研究；其次將實驗對象以班級為單位分為兩組，一組使用網(wǎng)絡配音軟件輔助口語學習，而另一組不使用，進行為時一學期的考察；隨后，將所得數(shù)據(jù)整理分析，比較兩組實驗對象口語的提高程度，包括在語音語調(diào)、詞匯、表達等多個方面是否存在差異，差異有多大，檢驗使用網(wǎng)絡配音軟件達到的效果，從而證明配音軟件在口語學習中的實用性。鑒于使用“英語趣配音”來進行口語學習的教學模式只是對傳統(tǒng)的口語教學模式起到輔助作用，所以本次研究將于每節(jié)課只抽出10～15分鐘來進行配音練習，整個課堂依然以傳統(tǒng)的教學模式為主。

2.研究過程。通過調(diào)查問卷的結(jié)果和筆者使用手機配音軟件的親身效果，最終在眾多的手機配音軟件中挑選出最適合口語學習者使用的軟件為“英語趣配音”，以下內(nèi)容為運用該軟件到具體的教學實踐中的過程：

（1）選擇合適的素材。配音素材的合適與否對學習效果的好壞起著至關重要的作用，在選材時，應當以學生的實際口語能力為基準來選擇材料的難易程度和類型。在考慮整體水平的情況下，教師應選擇貼近生活且發(fā)音清晰地道的片段，同時還要兼具趣味性與教育性，以吸引學生的興趣。

（2）熟悉材料，掌握劇情。在正式配音前，教師可讓學生先完整地觀看一遍材料，一方面是了解該片段的背景知識和大體內(nèi)容，并將生僻的詞和短語進行查詢，必要時進行講解，以免配音過程中出現(xiàn)聽不懂或看不懂的情況，從而導致學生的熱情和積極性受到打擊；另一方面，學生在預覽影片的劇情和臺詞的同時，還可以借鑒原聲英語中角色的語音語調(diào)、情感語氣以及停頓連讀的處理，揣摩角色的心理和要表達的情感，從而在模仿中力求達到發(fā)音準確，語義傳遞準確，情感到位。

（3）一字一句地進行配音，掌握發(fā)音技巧。“英語趣配音”將文本分割為一句一句的小片段，并且提供在線查詢生詞的功能，學生遇到不會的單詞只要輕觸該單詞便可查詢其發(fā)音和釋義，因此學習者可以多次重讀文本，不斷地模仿片中人的發(fā)音，在多次磨合后爭取做到與原視頻中的語音語調(diào)一模一樣，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調(diào)的處理，從而進一步掌握發(fā)音技巧，鞏固語音知識，練習地道發(fā)音。

（4）回放配音，修改不足。將配音完成后，使用者可以回放自己的錄音，如有不滿意的句子可以與原聲片段進行對比并重新錄音進行完善，最終上傳該作品便完成了整個配音。教師在傾聽學生配音作品后，應做出有效的反饋。教師可以要求其他同學對配音成果進行點評，也可以提出自己的建議并給予指導。

（5）課后練習，加強鞏固。由于課上講授與練習的時間有限，學生應在課后繼續(xù)練習，吸納課上教師的指導與建議，通過模仿更多的視頻來改善自己的發(fā)音，彌補語音語調(diào)等方面的不足。

3.檢驗效果。筆者對80名學生進行了調(diào)查，在接受調(diào)查的學生中，收回的有效問卷為76份。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，有32%的學習者選擇看美劇、聽音樂等方式學習英語，17%的學習者選擇與外國人面對面交流，71%的學生則認為通過網(wǎng)絡進行學習更加方便有效；84%以上的學生都認為通過手機配音進行口語學習可行性較高；超過60%的學生認為“英語趣配音”是輔助英語口語學習的最佳平臺。

筆者在實驗開始前和實驗結(jié)束后，分別對實驗班和參照班學生的口語水平進行了測試，測試主要針對學生的口語表達能力、語音語調(diào)、詞匯的使用等方面。在實驗開始前，通過測試，筆者發(fā)現(xiàn)兩個班的學生在口語表達方面普遍存在著較多問題，如語音語調(diào)不正宗、詞匯匱乏、語法錯誤、中式英語表達、以及對英語國家的文化了解較少等等。在對實驗班進行了為期一個學期的配音學習訓練后，筆者以綜合考核的方式再次對兩個班學生的口語進行了測試。測試結(jié)果表明，使用“英語趣配音”進行口語訓練的實驗班學生成績平均上升了4個百分點，其中只有3%的個別學生成績未體現(xiàn)出明顯的進步；而未進行配音訓練的參照班成績則整體無明顯的提升現(xiàn)象。研究結(jié)果表明，實驗班的學習者在配音后有一種成就感，練習口語的積極性也有明顯的提升，之前存在的問題也得到了一定程度的改善，配音的效果越來越好，形成了良性循環(huán)。

本次實驗達到的功效分為短期和長期兩類。短期功效體現(xiàn)在使用配音練習法的學生成績脫穎而出，口語能力得到有效提高，包括語音語調(diào)、詞匯使用、語義表達及文化接收等多方面能力的提升；而長期功效則體現(xiàn)在合理高效的吸收與升華配音練習法，將其效果和實用性充分運用到英語口語學習的實踐當中，從而全面提高英語學習者的口語能力。

4.實驗結(jié)論。在配音學習模式的實驗中，學生通過模仿、沉浸等方式潛移默化地吸收配音片段中的口語詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語音語調(diào)。此外，這一過程還可以調(diào)動學生進行口語學習的主觀能動性，在寬松自然的環(huán)境中，使得學生在配音的過程中不僅學習了語言，也了解了國外的風俗文化，不僅使得英語口語水平得以大幅提升，還提高了英語學習的綜合能力（包括觀察能力，記憶能力，模仿能力，自主學習能力，文化意識培養(yǎng)，跨文化交際能力等）。而且，本次實驗的研究成果不僅適用于英語專業(yè)學生提高口語能力的實踐，還可推廣到非英語專業(yè)，幫助英語口語學習者和愛好者走出困境。另外，該研究成果可以運用到許多英語課程的學習和教學當中，比如：大學英語視聽說，英語語音學、英語初級聽力、英語中級聽力、英語初級口語，英語中級口語，高級英語視聽說，以及高級口譯等。本課題的研究對于探討新的教學模式改革也具有一定的啟示和參考價值。基于以學生為本的原則，旨在實現(xiàn)學習方式和學習理念的轉(zhuǎn)變和突破，符合當前英語學習和改革的趨勢。

四、結(jié)論

綜上所述，利用“英語趣配音”進行原聲配音的教學方法改變了傳統(tǒng)的口語教學模式，該軟件實用、方便、趣味性強，可以大大提高學生的口語能力和練習口語的積極性。此外，教師通過有效的方法對學生進行培養(yǎng)和鍛煉，還會使教學成果得到極大的改善。因此，大學口語教學應緊跟時代發(fā)展腳步，充分利用網(wǎng)絡科技手段來輔助大學口語教學，這樣才有利于學習者口語能力的最大限度發(fā)揮，最終達到口語學習的最終目標。

【基金項目】網(wǎng)絡配音軟件在英語口語學習中的應用，項目編號：2016CX032。