運用順口溜優化初中英語教學行為

陸燕??

摘 要：在初中英語教學中，為了便于學生掌握英語中零散、繁瑣的知識，筆者結合教學內容編寫并運用順口溜，幫助學生速記單詞、活用語法、巧辨詞意、辨別語音，提高了英語教學的效果。

關鍵詞：順口溜；英語教學；行為優化

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-060-1

“順口溜”，是指“民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。“順口溜”都具有一個共同的特點：易于上口，悅耳響亮，好念好記，且幽默詼諧，生動形象。運用順口溜優化初中英語教學，可以將所學內容用一些有節奏的、押韻的、順口的句子表達出來，讓學生易于記憶。學生很喜歡這種教學方式，因此教學效果事半功倍。

一、英語順口溜優化英語詞匯教學行為

在教學中，我經常發現有些學生記不住單詞，有時是前學后忘，漸漸地就失去了學習的興趣。如：sometime（某個時候）、sometimes（有時）、some time（一段時間）、some times（幾倍、幾次），這幾個單詞在外觀上很相近，學生總是記不住這幾個詞的意思，我就編了這段順口溜：分開為“一段”，相連為“某時”；分開s是“倍、次”，相連s是“有時”。

順口溜在課堂上的運用有利縮小師生之間年齡差距，有利于建立一種新型的師生關系。如教授關于身體部位的單詞時，可編成順口溜：“eyeeyenose， earearmouth， handhandface。”教師可在做示范時可加上動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生的eye， nose， ear等，然后帶著全體同學一起邊說邊動，先慢后快，重復幾遍后進行比賽。這樣，學生對教師原有的畏懼情緒開始消失，他們發現老師和他們一樣具有愛笑愛鬧的童心。

英語單詞以f/fe結尾的名詞變復數向來是學生學起來頭痛，教師教起來費心的一項知識。為此，我編寫了一段簡單易行的順口溜：“妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）嚇得發了慌；躲在架（shelf）后保己命（myself），半片（half）樹葉（leaf）遮目光”，這樣的嘗試培養了獨立思考問題的習慣，更閃爍著創新思維的火花。

有一部分學生對一些詞義相近且用法不同的單詞容易產生混淆，在考試中經常出錯，但如果把這些詞的用法編成順口溜來讓學生記憶，那學生不僅容易記住，而且還能大大地激發他們的學習興趣。如：so與such都有“這樣的、如此的”意思，但它們的用法不完全一樣，so是副詞，通常修飾形容詞和副詞，而such是形容詞，常修飾名詞，但表示“這么多（少）…….”，名詞前有many、much、few、little表示多、少時，應用so而不用such。這么長的敘述如果運用下列順口溜就很容易記住了：“名前such形副so，多多少少也用so，little屬特殊，“小”用such“少”用so”。

再如，either、also和too的用法也很容易混淆，如果用這樣的順口溜就會非常明了：“either， also， too，都是漢語“也，還”意；Be also， also do，句中位置記清楚；Also語氣比too重，都是用來表肯定；主謂之間加too字，too字兩邊有逗號；Either用于否定句，固定位置在句尾。”

在初中階段，單詞辨音是個難點，尤其是初一學生，對于那些讀音差別并不是很明顯的單詞，學生總覺得很難辨別。如字母組合oo的讀音，除個別情形外，一般要讀[u]和[u]兩個音素，很多學生都混淆不清，如果用下列的“三字經”順口溜就不會有問題了：“煮毛木（cook， wool， wood），看好書（look， good， book），腳拿[u]（foot，took，[u]）立后屋（stood）。除此外，讀長[u]”。

二、英語順口溜優化英語語法教學行為

順口溜簡短流暢，讀起來押韻順口有節奏，瑯瑯上口，便于誦記，這正如古代詩詞一樣，把原本枯燥的學習記憶內容變得生動活潑，從而能激發學生的學習興趣，讓學生喜歡去學習和記憶。比如：“我用am，你用are，is連著他、她、它，你們我們他們全用are。”再如基數詞變序數詞的方法：“一二三，特殊記，其余只加th；八少t，九去e，f來把ve替；若是ty作結尾，先改y為ie。”

順口溜越簡短，越便于學生記憶。比如：動詞不定式做賓語補足語時，在一些特殊動詞后，不定式中的“to”要省略，這些特殊動詞可歸納為“一二三四訣”：一感（feel），二聽（listen to， hear），三讓（let， make， have），四看（see， watch， look at， notice）。

多個形容詞修飾名詞時的詞序比較難記，則可編成“順口溜”：“美小圓舊黃，法國木書房”。句中“房”（room）是名詞，前面的形容詞都是修飾成分。“美”（beautiful）指性質，如好、壞等；“小”（small）指大小；“圓”（round）指形狀；“舊”（old）指新舊；“黃”（yellow）指顏色；“法國”（French）指國籍或產地；“木”（wooden）指材料或質地；“書”（即讀書的，reading）主要指用途。學生再碰到形容詞詞序問題時，一般都能快而準確地得出正確答案。

三、英語順口溜優化英語句型教學行為

順口溜教學把知識高度壓縮、概括，提煉成容易記憶的幾句話或幾個詞，作為一種特殊的信號傳入學生的大腦里，每當這種信號出現的時候，學生就會很快地聯想起所學的知識，經過幾次反復，這些信號以及它們所概括的知識，便能長久地牢固地保留在記憶中。順口溜以其朗朗上口，簡潔明了的特點很容易吸引學生注意力，激發學生實踐熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力。例如，各種時態的一般疑問句的轉換，看似簡單，實際運用中錯誤百出。編成這樣的順口溜“一調二改三問號”和“一加二改三問號”，就事半功倍。

教育的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。筆者多年的教學實踐證明，順口溜寓學于樂，生動有趣，過目不忘，確實能有效地促進英語教學。在教學中如何去發現、編寫和應用更多更好的順口溜，還需我們進一步的研究和探索。我相信只要我們不斷嘗試，一定能編出更多更恰當的順口溜，為我們的英語教學錦上添花。

[參考文獻]

[1]鄢莉.初中常用順口溜集錦[J].初中生輔導，2015（06）.

[2]楊雪花.順口溜在七年級英語語法教學中的應用[J].東西南北：教育觀察，2016（01）.

[3]張茂香.順口溜在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2013（12）.