在微機室利用微課轉變牧區寄宿制學校物理教學方式策略研究

朱振華+陳玉蘭

【內容摘要】“互聯網+”“微課”“翻轉課堂”在不斷影響、帶動著教育教學方式的變革。在牧區，如何在缺乏移動學習終端的情況下，開展對物理教學的策略研究，如何在微機室利用微課轉變物理教學方式，從而提升教育教學實效，文章闡述了具體的流程與做法。

【關鍵詞】微機室 微課 教學方式

隨著“互聯網+”理念、信息技術發展對教育的不斷影響，作為教師，面臨著如何變革課堂教學的思考：怎樣改變傳統物理教學模式，進一步提升物理教學效率？怎樣讓學生由“恐懼”物理轉化為“愛”物理？

一、研究背景

從事教育工作以來，各類“高效”課堂教學模式層出不窮，細觀其變，也有共性存在，都是從“要我學”變為“我要學”，充分調動、發揮學生的學習主體地位。隨著信息技術的飛躍，網絡技術的不斷提升，可汗學院、微課、MOOC以及“翻轉課堂”理念，深深的吸引了我們。2010年，廣東佛山教育局首次給出“微課”概念并開展了一系列“微課”建設實踐與應用研究。以胡鐵生為代表的學者提出了以5～8 min的微視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評配套資源的“非常5 + 1”微課框架。形成在傳統授課的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學形式。而“翻轉課堂”作為一種能夠展現學生核心素養，提高教學效率的教學模式，也已經成為國內外學者、教育工作者研究和實踐的熱點問題。

二、利用微課在微機室轉變物理教學模式設計

要轉變傳統的教師一言堂課堂物理教學模式，進行“翻轉課堂”教學，必須理清其具體操作步驟，把握課堂特征。綜合現有的大部分“翻轉課堂”模式，主要是以發揮學生的學習主體地位，變知識的被動接受者為知識的發現者、歸納者，讓學生主動參與學習過程，而教師在其中的作用更多的變為學習過程的指導者與促進者。借鑒前人寶貴經驗，我們確定了教學流程設計。

1.教師課前將相關知識內容分解制成包含有基礎知識講解、應用實踐、知識歸納（部分包含知識測試）的時長為5～8分鐘以微視頻為主的微課。

2.學生按照教師安排教學計劃，課前學生主要通過課本、輔導資料進行預習。

3.上課初期學生通過自主觀看微課，利用微課進行自主學習研討，學習相關知識（因為我們是寄宿制學校，因此設計時我將學生需要利用終端所進行的課前微課學習過程移至課堂）。

4.通過觀看微課，小組進行知識討論歸納，個體開展知識應用強化練習，教師或在旁邊觀察學生操作情況或與學生交流討論，進行適宜的個別輔導，或分析學生應用知識解決問題的情況后，進行集體疑難解惑。

5.學生在學習過程出現問題可重復3、4步驟進行，直至掌握所要學習知識點。

6.課后學生完成作業進行知識鞏固，教師對學生掌握情況進行分析、點評。

三、在微機室利用微課進行物理教學實踐

有了具體的思路，我們隨即進行了教學嘗試，通過精心準備，在八年級班開展了以北師大版八年級《物理》第六章第三節《生活中的透鏡》為內容的教學實踐教學實踐。

（一）課前準備

1.利用動態凸透鏡成像規律課件制作凸透鏡成像應用微課，內容包括照相機原理、幻燈機原理和放大鏡原理（包括光路動態變化軌跡）；

2.制作顯微鏡、望遠鏡學習微課；

3.通過問卷星在線考試系統組建三套檢測題庫。一是凸透鏡成像規律應用知識檢測題庫。二是顯微鏡、望遠鏡知識檢測題庫。三是綜合知識題庫；

4.教師通過微機室廣播軟件向學生機下發學習微課綜合知識檢測。

（二）上課過程

1.師生回顧凸透鏡成像規律知識；

2.學生自主學習凸透鏡成像應用微課，并通過學習與同組同學進行討論交流，進一步掌握凸透鏡成像規律及其應用；沒有掌握的同學反復觀看、交流直至掌握；

3.學生在線完成凸透鏡成像規律應用知識檢測題（題庫題目為20道，每個學生答題8道，由系統隨機由題庫選題）對失分部分重新進行學習討論，教師進行巡回指導；

4.學生自主學習顯微鏡、望遠鏡學習微課，并通過學習與同組同學進行討論交流，進一步掌握凸透鏡成像規律及其應用；

5.學生在線完成顯微鏡、望遠鏡知識檢測題（題庫題目為8道，每個學生答題3道），學生對失分部分重新進行學習討論，教師進行巡回指導；

6.師生集體進行知識歸納；

7.學生在線完成綜合知識檢測（題庫題目為8道，每個學生必答）

8.布置作業。

通過一段時間的教學嘗試，盡管存在學困生課堂學習速度遲緩，效率低，課堂時間不足的現象，但也增加了教師單獨指導的機會。總體而言，學生對物理學習的熱情、學習成效都得到了提升，在微機室利用微課進行物理教學這種方法是可行的，對我們提高教學質量，增強教學成效是有益的。

【參考文獻】

[1] 張海榮. 微時代“微課”的設計與制作[J]. 中國醫學教育技術，2014，8（13）：245-248.

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[3] 盧強. 翻轉課堂的冷思考：實證與反思[J]. 電化教育研究，2013（8）：91-97.

【本文系2016年張掖市教育科研課題《牧區寄宿制學校在微機室利用微課轉變物理教學方式策略研究——以裕固族地區為例》研究成果，課題批準號院ZYLX[2016]341。】

（作者單位：肅南裕固族自治縣馬蹄學校）