贊揚和鼓勵產生了奇效

孟召敏??

摘 要：這是一篇案例，作者以案例中一位單親家庭的孩子和一位留守孩子為例，說明了對孩子不能老是指責，訓斥或是懲罰，而是要用寬容、理解的方法。當發現孩子的閃光點時，教師和家長要及時給予贊揚和鼓勵，才會收到效果。

關鍵詞：單親家庭；學生轉化；鼓勵

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-080-1

和諧的家庭是孩子健康成長的必要條件，是育人的起點和基點。反之，沒有一個完整穩固的家庭的孩子，思想行為上也就常常會出現這樣或那樣的問題。今年我所帶的班級中就有幾位這樣不幸的孩子，其中兩個男生問題尤為突出。

一次逃課

九月的一天下午，學校里迎來了大型勵志感恩演講團。全校師生、家長都來到操場聆聽專家精彩的演講。我習慣性地走到隊伍的后面，悄悄數起了學生。咦，怎么少了兩個？原來，我班的張某某和王某某都沒來。一了解才知道，兩人誰也不在家，而是去了網吧玩游戲。

實話說，這兩個孩子，打小就是跟著爺爺奶奶長大的。張某某，爸媽感情不和，離異；王某某，爸媽常年在外打工，很少聯系。小學低年級的時候，孩子并未出現明顯的問題，頂多就只是作業完不成。但是隨著年齡的增大，祖輩的監管與教育明顯跟不上，孩子的需求卻日漸增多。物質上的，爺爺奶奶還能盡力，但是情感上的，就愛莫能助了。半大不小的孩子對什么都好奇，是非標準不明確，自覺性差，意志力低，老師們的嚴格管理可能會導致他們逃避、甚至逆反。

這倆孩子心里都清楚老師遲早會知道自己逃學的事情，為什么還不顧一切地去網吧玩呢？我找到他倆，得到的答案是：“老師，我聽錯了，以為可以不上學呢。”這顯然是謊言。因為，我提前一天專門強調過這件事：一定要按平常上課的時間到校。作為班主任的我明知道他們撒謊，卻一時也找不出什么更好的辦法去教育他倆，只能暫時不了了之。

哭泣的奶奶

這件事情發生后，第二天，張某某的奶奶就來到了我的辦公室，哭著向我傾訴：“老師呀，我求求你，你跟俺兒說說吧，別讓他打俺孫子了。他在氣頭上，真會把俺孫子打死嘍。”原來，張某某逃學的事，被他的爸爸知道后，要用武力解決。氣勢挺兇，奶奶看在眼里，疼在心頭，受不了。用他老人家的話說，孩子從剛會跑就跟著她，一把屎一把尿把他拉扯大，不容易。祖孫隔代親，這我能理解，但是，孫子的確犯了錯，難道就不能教育一下嗎？老人的態度，讓我心中有些別扭，嘴上自然就流露了出來：“大姨，您不用擔心，孩子犯錯，親爹教育親兒子應該的，要不，以后再犯錯該怎么辦呀？”沒想到，這句話讓張奶奶哭得更厲害了。原來，前不久，張某某的爸爸剛跟他媽離婚，心情十分郁悶，而這事又不能跟孩子講實話。這顆愛子之心，是何等的復雜！怕孩子受傷，又希望孩子敢于擔當；望子成龍，又無法滿足孩子的需求。我終于理解這位看似“護犢子”的老人了。

張某某的父母從孩子很小就感情不和，把孩子撇給老人撫養。讓孩子從小無法獲得正常的家庭溫暖，無法獲得父母的愛。這樣惡劣的生長環境，多虧有著爺爺奶奶的百般呵護，才保證讓孩子能夠得到親情的支持，避免幼小的心靈受到更大的傷害。然而，祖輩的愛畢竟無法替代父母的愛，阻止不了孩子對母親的思念，阻止不了孩子對健康家庭的渴望。學校里要組織大型感恩勵志活動，要求所有家長到校，如果到校的話，就得眼睜睜地看著別的同學們都與父母在一起，這樣得是對自己內心的多大刺激呀。

于是，在送走了張奶奶后，我給張爸爸打了一個電話：“每位家長都希望自己擁有一個懂事、上進的好孩子。然而，孩子一旦犯錯，作家長的就會著急上火，大多采用簡單粗暴的方式對孩子的錯誤進行懲罰。可是殊不知，孩子犯錯肯定會事出有因，我們不要不分青紅皂白，一刀切。在這件事上做家長的一定先要理解孩子，認識到問題的根本原因。其實，說來話長，孩子出了問題，一半的原因都在家長身上。希望你能靜下心來，和孩子談一談。”張爸爸聽了我的勸解，答應我不打孩子了。

播撒陽光，收獲幸福

顯然，這兩位同學的問題根源在于其幼年時缺少父母關愛。一名是離異家庭子女，一名是典型的留守兒童。他們正處于成長發育的關鍵時期，本應在父母愛的呵護下正常成長，卻因單親或父母常年不在身邊而無法享受親情。還有些家長不理解孩子對情感渴望的程度，無法給予他們情感交流和支持，那么隨之而來的壓力、不安全感和孤獨感自然會使他產生極端的行為方式。我的這兩名學生盡管外表上看似堅強、樂觀，其實內心里時常會感到孤獨、自卑。他們渴望得到父母的關心和愛護，渴望得到老師、長輩們的表揚，渴望得到同伴們的羨慕。從這兩個孩子偶爾工整地寫一次作業，上課偶爾地舉一次手，就應該能夠清楚地感覺到他們想要我這位班主任付出更多的關心和愛護。

從那天起，我開始改變自己對這兩個孩子的看法。首先接納他們，包括接納他們的錯誤以及不足。我不再光盯著學習，而是全方位評價；其次，細心觀察，發現他們的閃光點，及時對他們提出鼓勵；再次，我還發動任課老師和班級其他學生，創設關愛氛圍，開展援救計劃。終于，我發現，欣賞的力量的確是無比強大的。課代表不再向我告狀：“老師，張某某和王某某又沒交作業”，紀律委員也不再老是向我告狀：“老師，張某某和王某某又搗亂，上自習課光說話。”孩子的點滴進步，我毫無保留地一股腦反饋到家長那里，家長自然高興，又對孩子進一步表揚。孩子得到輪番鼓勵，往好處表現的欲望愈加濃烈。

其實，解決問題的辦法并不復雜。給孩子以支持，便可幫助他們度過寒冷的冬天。作為普通的人民教師，我雖無法解決學生的家庭問題，卻可以盡可能地給學生以多方位的關愛，以最大限度地減少給孩子心靈帶來的創傷。