找方法、重策略

高海燕

【摘要】詞匯是英語學習的基礎。沒有一定量的詞匯做基礎，聽說讀寫難以進行，交流和表達更不可思議。注重詞匯教學，是提高英語教學水平的關鍵和核心。文章從構詞法、游戲法、情境法、實踐運用等幾個層面論述初中英語詞匯教學的幾個主要策略，以期共享。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 游戲 構詞法 交際運用

長期以來，中小學英語詞匯教學沿襲帶讀、講解、抄寫和練習的“四點一線”的教學模式，詞匯教學課堂沉悶、效果極差，給英語學習帶來困惑。為此，探討詞匯教育，不僅有助于學生詞匯學習方法的形成、策略的掌握，也增加詞匯量，提升英語整體成績。

下面，筆者針對詞匯教學這塊，就“找方法、重策略——英語詞匯教學的法寶”這個論題，談幾點看法和做法，和同仁們一起探討詞匯教學的有效途徑和主要策略。

一、注重構詞法的滲透，掌握構詞知識

1.了解構詞法有助于擴大詞匯量。了解和掌握構詞法，可以幫助學生“由此及彼”記憶單詞，有助于詞匯量的擴大。

如care、careful、careless、successfully、carelessly、carefulness、carelessness由care聯想到名詞詞尾加-ful/-less構成形容詞，形容詞詞尾加-ly構成副詞，再由carefulness/carelessness聯想到形容詞詞尾加ness又構成相應的名詞，這樣，以后學生見到ness、less、ful結尾的詞，就可以根據這些構詞法輕松記單詞，并且由一個基本單詞，再根據構詞法而串出一連串的單詞，從而既溫故而知新，也掌握構詞法，提高詞匯量，提高詞匯效率。

2.構詞法有助于詞義的理解。根據單詞的構詞特點，多數名詞詞尾+y結尾，構成形容詞；以-al、-ful、-less結尾的是形容詞；多數以-ly結尾的是副詞，少數以-ly結尾且表示人的單詞是形容詞；以-ion/-ment等結尾的是名詞；以un-、dis-、im-、in-等開頭的多構成相反意義的詞……掌握這些構詞法，簡單unexplained、untired、dislike、unlike、incorrect、unfair等單詞，根據否定前綴而有效推斷出單詞的含義；根據這些構詞法，也可以巧妙記單詞，使單詞的記憶不是困難，單詞教學事半功倍。

構詞法可以細化為合成詞、派生詞等，適當滲透構詞法教學，可以收到不一樣的效果。

二、巧妙運用游戲，活躍詞匯學習氛圍

1.Brainstorming游戲。Brainstorming游戲，也就是“頭腦風暴法”的運用，所謂頭腦風暴，就是“由此及彼”的聯想和想象的方法，這種方法運用在詞匯教學中，就是由一個單詞牽系出一系列的同類的詞或者與之相關聯的詞的方法。頭腦風暴法是學習者在輕松、愉快的氣氛中自主暢談的學習方式，是以思維為主要特點，打開思路，激發興趣的學習方法。

如學習engineer時，讓學生想出職業名稱的單詞；學習disadvantage時，讓學生以小組為單位，想出dis-開頭的單詞，比一比哪個小組想出的單詞多；對于詞匯的專項復習，頭腦風暴法更利于提高單詞的歸類復習效果。如對于名詞的復習，讓學生盡可能多地想出可數名詞、不可數名詞都有哪些，學過的物質名詞、抽象名詞等又有哪些等。對于名詞的復習，教師也可以給出animals、people、trasport等類別，讓學生充分想象出每一類中所學過的名詞，如此的brainstorming的運用，既“溫故知新”也“依舊知新”。

2.連連看游戲。手機、電腦游戲中的連連看，備受學生們喜歡。連連看游戲用在詞匯教學中，主要培養和考查學生對單詞的分類認知能力。

連連看游戲的操作方法是教師呈現打亂順序的多個不同類別的單詞，如文具類的單詞ruler、grandfather、baseball、teacher、rubber、basketball、daughter、pen、brother、doctor、superstar、visitor、soccer、postman、swimmer、football等等，讓學生將這些單詞方別放在職業名詞、人物名詞、球類名詞、文具類等的集合中，這個游戲，務必要求學生細心、仔細考慮單詞的性質，以及類別，不能漏掉一個，游戲，除了活躍課堂氛圍，活躍學生思維，主要還培養學生的細心觀察的能力，以及培養學生歸類學習單詞的方法和策略的形成。

三、注重口筆頭的運用，提高交際能力

單詞的教學的主要目的不是記住大量的單詞，而是掌握詞匯，并在口筆頭交際中運用。因此，單詞教學時，教師應注重“以詞引句”，避免孤零零地記單詞。

如學習trapped這個單詞時，教師呈現Timmy經歷了大地震之后，被困住了的情境，引導學生用1-2句話描述這個情境：After the earthquake，Timmy was trapped. He was in fear.學習gravity這個單詞時，引導學生結合物理中的“重力”的概念，說說人到了火星上，重力是增大還是減小，想象因重力的關系，人們在火星上的生活情況會和在地球上有什么不同等，這樣，單詞教學時，和語篇有機結合，為語篇教學打下堅實的基礎。

單詞教學，應力避低效行為，應注重方法的引導、策略的形成和掌握，詞匯學習，有了方法做基礎、策略做后盾，加上趣味化的教學方法的運用，定會從低效中走出來，讓學生感到單詞的記憶不再難，從而提高興趣，為英語綜合提高打下基礎。

參考文獻：

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[2]鄒曉艷.淺談新課程下初中英語的詞匯教學[J].中學英語之友（綜合版），2011（6）.