淺談農村小學學困生轉化策略

曹崇貴

摘 要：學困生的問題一直困擾著廣大教育工作者，學困生是班級的弱勢群體，在過去片面追求升學率的思想左右下，教師曾忽視過他們，尤其是農村小學的學困生轉化工作已成為評價教師教育水平的一把標尺，也是教育教學中教師必須解決的一個問題。

關鍵詞：學困生；成因；轉化策略

在實施素質教育的過程中，學困生的轉化工作已成為我們教育工作者迫切需要解決的問題。學困生的形成與學校、家庭、社會和學生自身等因素有關，但與教師、家長的教育思想和教育方法也有直接的關系。做好學困生的轉化工作是我們教育工作者的職責，只要用心對待、對癥下藥、措施得當、方法有效，他們的學困是可以轉化的。

一、學困生產生的原因

1.自身原因

學困生的“學困”有自身的因素，他們的學習習慣較差，學習主動性不強，好動貪玩，不愿動腦思考，聽課注意力分散，學習效率差，學習方法與同齡學生有一定的差距，對學習沒有興趣，沒有積極向上的學習動力，不夠自信，總感覺自己不如其他同學，久而久之就成為學困生。

2.學校原因

學校也在某種程度上扮演了促成學困生的“罪人”。農村學校的教學設備往往比較落后，再加上教育經費的不足，用于教師激勵的資金更少，教師付出的多與少與所得基本沒有區別，造成教師心理不均衡，教師之間缺少競爭意識、敬業精神；教師外出學習的機會少，對知識更新、開展教學研究的積極性不高；而且頻繁地調換任課老師，學困生就得不到老師系統、長久的管理和幫助，這些因素都無形中使學困生增多。

3.社會原因

社會是學生成長的大環境，社會的經濟、文化、風俗習慣對學生的發展有很大的影響。部分家長沉迷于麻將、手機娛樂中，一些不良影視作品影響著廣大小學生，腐蝕著他們純潔的心靈，導致學生厭學。還有農村地區沒有形成良好的尊師重教氛圍，很多人被眼前的經濟利益蒙蔽，不支持教育，不理解教育。

4.家庭原因

現在的學生大部分是獨生子女，在家里被過度溺愛，任性妄為，不服管教。家長不能給予合理的家庭教育，不能配合學校開展教育活動，導致家庭教育與學校教育不能合二為一。而且農村家長的思想覺悟和知識水平有限，對孩子的教育和學習認識不夠，方法單一、粗暴；還有很多父母在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶，這些孩子也會漸漸成為學困生。

二、轉化學困生的策略

1.用“愛”創造教育的奇跡，治療他們的心靈創傷

愛是轉化學困生的催化劑。學困生是弱勢群體，他們往往被同學們看不起，學習成績不佳，習慣較差，他們大多數有自卑心理。因此，我們首先要幫助他們樹立學習的信心，在學習和生活中多關注他們，讓他們感受到老師和同學對自己的愛。其次要用放大鏡來看待他們，要善于發現每一個學困生的優點和閃光點，激勵他們發揮自身的優勢，慢慢發現自己的進步，增強前進的信心。最好多給學困生一些寬容，用愛心溫暖學困生，允許他們犯錯誤，正視學困生轉化的反復性和持久性，一定要做到持之以恒。

2.走進學困生的心靈，誠心做他們的知心朋友

作為教育工作者，我們應該與學生做朋友，進行情感交流，用孩子的思維去思考，用孩子的目光去看待，用孩子的情感去體驗，用孩子的興趣去喜好，讓學生認識你、相信你、喜歡你。要用真心關愛每一位學生，走進學生的內心世界，使學困生從心靈深處受到感動，構建和諧的師生關系，讓他們樂于向你傾吐心聲。只有贏得學困生的信任，才能有效轉化他們。

3.在教育教學中時時關注學困生，讓他們重拾自信

由于學困生的認知水平和知識儲備有限，他們接受知識的能力也慢，學習習慣差，因此在備課中教師要充分考慮學困生的學習，盡量多給他們提供展示自我的機會，讓他們逐漸愛上學習，讓他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅，同時應適當給學困生開開小灶，針對他們的知識斷層點進行有效的補習，也可以發揮小組學習的優勢，實行兵教兵的方法，讓他們能感受到大家對自己的關注和幫扶，從而恢復其學習的信心，重新找回自信。

4.家校攜手，齊抓共管

學生的成長，離不開學校教育，同時也離不開家庭教育。在教育過程中，教師要重視和學困生家長進行溝通，發揮家庭教育的作用，共同管理，積極引導，幫助學困生走出困境。家長應該通過不斷的學習，不斷改變自己的觀念，提高自身文化素質，借鑒和學習先進科學的教育方法，樹立正確的教育觀念，為孩子的全面健康發展做好服務，也要加強與學校的溝通，配合老師，針對孩子的問題進行持久幫扶和指導，這樣才能為學困生的成長提供更廣闊的空間。

學困生的轉化是一項復雜而艱巨的工作，只要我們教師、家庭、學校、社會緊密配合，共同探討學困生的轉化方法和規律，就能真正使學困生不再“學困”。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題GS[2014]GHB0735號課題研究成果。