提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究

羅彬

摘 要：21世紀(jì)盛況空前，各行各業(yè)遍地開花，社會(huì)越來越需要年輕的一代早日掌握理性之舵，綻放自己的個(gè)性，為社會(huì)盡己所能。理性源于認(rèn)知，認(rèn)知源于汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的思考，閱讀對(duì)于每個(gè)人來說都是不可或缺的，閱讀教學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用能讓學(xué)生早日塑造健全的人格，對(duì)學(xué)生的未來有不可估量的作用。從閱讀教學(xué)的意義、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、閱讀教學(xué)的方法等幾個(gè)方面進(jìn)行探究，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的推廣盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文化傳承；教育；翻轉(zhuǎn)課堂

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

中華歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化博大精深，幾千年以來，積淀了無數(shù)人類的瑰寶。自倉(cāng)頡創(chuàng)造文字以來，文明的演進(jìn)速度大大加快，前人的經(jīng)驗(yàn)和思想都被更準(zhǔn)確地記錄下來，從三皇五帝開始，到孔子創(chuàng)建儒家學(xué)派；從《詩經(jīng)》《離騷》，到唐詩、宋詞、元曲、明清小說，再到現(xiàn)代、當(dāng)代一批又一批的偉大人物，一代代的文化人不懈地上下求索，才有了今天繽紛多彩的著作，它們承載著無數(shù)人的靈魂，在向我們呼喚。作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們有使命去了解那些偉大的思想，并結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代取其精華、去其糟粕，為我們所用，為社會(huì)做出自己最大的貢獻(xiàn)。

古人講：“萬般皆下品，唯有讀書高。”閱讀對(duì)于每一個(gè)人都是非常重要的，多讀書能更好地塑造自己的人格，培養(yǎng)自己的世界觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)要趁早，魯迅先生曾在自己的木桌上刻下“早”字，就有趁早學(xué)習(xí)的意思，小學(xué)生正處在價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期，相比于其他年齡段的人，對(duì)小學(xué)生的良好教育對(duì)他們未來的影響更大，有很多心理學(xué)家已經(jīng)研究得出，小時(shí)候的經(jīng)歷和接觸的東西，就像播下的一粒粒種子，隨著年齡的增長(zhǎng)，終將長(zhǎng)成參天巨樹，好的思想會(huì)受益一生，錯(cuò)誤的認(rèn)知將貽誤終生。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而中華博大精深的文化、偉大的著作就是最好的土壤，能成就他們健全的人格，教導(dǎo)他們閱讀更多的書籍，養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，將使他們終身受益。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

物盡其用、人盡其才一直是我們追求的方向，堯舜禹的禪讓、春秋時(shí)期的舉孝廉、隋朝開始的科舉制，是古人用來選拔人才的方式，時(shí)代在進(jìn)步，選拔人才的方式也越來越公正、公平、公開，在以人為本的今天，國(guó)家機(jī)關(guān)與各個(gè)行業(yè)更是求賢若渴，可是現(xiàn)在的高考制度也慢慢表現(xiàn)出了它的局限性，應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在，并且非常嚴(yán)重，每年高考各種誓師大會(huì)各種瘋狂，高中如此，小學(xué)、初中也沒有獨(dú)善其身，應(yīng)試教育的流毒已經(jīng)入侵頗深，學(xué)校似乎變成了一種標(biāo)準(zhǔn)配件的加工廠，好與壞全在于分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象的兩個(gè)惡劣后果就是會(huì)產(chǎn)生兩種學(xué)生：一種是高分低能，一種是高能低分。教育是文明的傳承和提升，教師的職責(zé)是教書育人，而應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師只能把全部精力放在教書上，學(xué)生只有知識(shí)，不懂道理，知其然，不知其所以然。閱讀教學(xué)的意義就在于讓學(xué)生有更大的閱讀量，懂得更多的道理，早點(diǎn)形成健全的人格，讓老師真正成為學(xué)生人生方向的燈塔，為他們照亮前行的道路。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種以老師為主的模式是當(dāng)前小學(xué)乃至大學(xué)的主要教育手段，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)接受的效率高，重點(diǎn)知識(shí)老師會(huì)多次講解，加深記憶，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握比較好。但缺點(diǎn)也是非常致命的，教師只管灌輸一些所謂的“正確”思想，學(xué)生唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更難以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，這將給學(xué)生的人生道路埋下太多的隱患，有太多太多的學(xué)生在考上大學(xué)以后或者工作以后，忽然陷入迷茫，就是由于沒有獨(dú)立思考的能力，而迷失了方向。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，而老師只是作為其中的參與者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供思路，在關(guān)鍵時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生。給學(xué)生安排一些課后閱讀的內(nèi)容，并讓他們?cè)谡n堂上分享自己的讀后感，發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，并引導(dǎo)他們相互辯論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

教學(xué)活動(dòng)也不用太拘泥于形式，必要時(shí)，可以把學(xué)生帶到教室外，學(xué)習(xí)本身其實(shí)就是一種文字游戲，所以，我們要盡量營(yíng)造一種輕松的氛圍。

2.以身示范法

老師作為學(xué)生敬佩的榜樣，一定要為學(xué)生做出表率，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，每次讀書時(shí)間老師也和學(xué)生一起讀書、做筆記；每次讀書成果展示的時(shí)候，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

閱讀教學(xué)最大的意義就在于讓學(xué)生懂得更多的人生道理，書中的那些人生經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)給學(xué)生以后的生活帶來幫助，能讓學(xué)生少走一些彎路。當(dāng)前學(xué)生追求個(gè)性，而理性是個(gè)性的保護(hù)傘，只有擁有足夠的文化修養(yǎng)，才能在以后的選擇中游刃有余，閱讀教學(xué)的重要性顯而易見。讓學(xué)生讀更多的書，愛上讀書，閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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