課堂如何關注學困生

王曉清

摘 要：所謂“學困生”就是學習有困難的學生，是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體。長期以來，每一位一線教師都在研究如何轉化學困生，也取得了許多成功的經(jīng)驗。誠然，轉化學困生的方法措施很多，但課堂仍然是轉化學困生的主要陣地。教師只有在課堂上時時關注，才能收到事半功倍的效果。就如何在課堂上就關注學困生淺談一下看法。

關鍵詞：課堂；“學困生”師生關系

一、和諧師生關系，營造平等、自主的課堂氣氛

“親其師，信其道。”只有學困生在課堂中感受到老師的愛，才能親近老師、熱愛老師，才能愛老師所教的課程。自卑、膽怯、懼怕老師是所有學困生的共同心理障礙，就是這樣的心理障礙，導致學困生無法親近老師，無法熱愛課堂。這時候，老師首先要做的就是把微笑帶進課堂，和藹可親的笑容、溫柔親切的話語會瞬間拉近師生之間的距離。面對學困生，多一些寬容，少一些苛責，多一分鼓勵，少一分打擊，讓學困生真真切切地感受到老師對自己的愛，在這種愛中感受到自己在老師眼中的存在，逐漸縮短自己和老師之間的距離，從而創(chuàng)建和諧友愛的師生關系，這樣的師生關系是教育成功的基礎。

在學困生回答問題錯誤時，堅決杜絕居高臨下的說教與神色嚴厲的斥責。這時候，老師要做的事情是蹲下身子，升起愛心，走進學生困生的情感世界，體驗他們的感覺，引導、溝通，鼓勵他們大膽地把自己的真實想法說出來，然后心平氣和地分析錯誤的原因，平等地與他們交流溝通。做到以心靈感受心靈，以感情贏得感情。只有這樣對待學困生，他們才會感受到老師對自己的真誠，油然而生的自豪與自尊會促使學生改變學習態(tài)度，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、精心設計每一堂課，培養(yǎng)學習興趣

著名教育學家皮亞杰指出：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”興趣是最好的老師。這就要求教師精心地設計每一節(jié)課，努力使每一堂課都上得生動精彩，以此激發(fā)學生濃厚的求知欲望。教師要結合學科特點，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設愉快的情境，讓學生在快樂中學習，教師可以通過游戲、謎語、兒歌、故事等多種方法導入新課，一上課就能吸引學生，激發(fā)興趣。成功的新課導入已經(jīng)為成功的課堂鋪墊好了基石，當然也為學困生的學習掃清了一半的障礙，生動有趣的課堂會吸引學困生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

四十分鐘的課堂對于學困生來說或許很漫長，很多學困生上課注意力不集中，或東張西望、左顧右盼，或竊竊私語、影響他人，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在那里對他們來說很困難，他們渴望動起來，那我們就變堵為疏，讓他們“動”起來。教師應設計精彩的活動，讓學生動起來，課堂活起來。語文課堂中能動起來的活動太多了，先“動口”，進行各種各樣的朗讀，在朗讀中走進文本，讓學生自己與文本對話，體驗情感；再“動手”，動手勾畫出表示動作的詞，動手勾畫寫得好的句子，動手寫出自己的情感體驗等等；最后“動手動腳”，進行表演，用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。在“動手動腳”的過程中學困生也自然而然地活起來、學起來了。

三、要關注每一位孩子，給學困生展示的機會

不可否認，學生之間的差異是客觀存在的，在課堂教學中注意落實因材施教原則，教師在進行教學目標的設計時，不僅要備教材，更主要的是備學生，要根據(jù)不同層次的學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，制定不同層次的、具體的目標，設計不同梯度的問題與活動，進行分層教學。不要給學困生制定過高的目標，不要讓學困生面對過高的目標而產生自卑、退縮的心理。讓大家都能“跳一跳，夠得著”，因為“跳一跳，夠得著”的目標最具吸引力，對于這樣的目標，學生才以高度的熱情去追求。當學困生達到初步的目標和要求以后，再通過鼓勵，逐步向其提出更高的要求，課堂上留給學困生較簡單的問題，如讀字詞、劃分段落等，讓學困生也有鍛煉的機會。促使他們主動參與到課堂教學中來，讓學困生明白：自己不是課堂的旁觀者和旁聽生，從而能夠積極主動地參與到教學活動中來。

四、要注重課堂評價與鼓勵機制，讓學困生體驗成功的喜悅

心理學研究表明，一個人是憑借別人對自己的反應做出自我評判的。每個人都渴望得到別人的肯定與賞識，學困生更是如此。當他們取得成績時如果得到老師和同學的表揚與鼓勵，就能體驗到成功的快樂，獲得極大的心理滿足，繼而信心倍增，喚起強烈的學習興趣和欲望。當學困生取得成就時，教師充滿情感的“你真棒！”“說得真好！”就會看見學困生眼中的光芒。同時，教會學生在同伴有進步時給予掌聲鼓勵，學困生會在同伴們鼓勵的掌聲中找到自己在班集體中的位置，克服自卑，重拾自信，在學習的路上，和所有的小伙伴一起努力揚帆遠行。

總之，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的教育理念，在課堂教學活動中，教師要不斷關注學困生，培養(yǎng)他們的主體意識和自信，促進他們愛學習、會學習。我相信，學困生會和每個正常的孩子一樣健康、快樂、幸福地成長。

參考文獻：

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[2]黎華源.如何轉化學困生[J].廣東教育（教研版），2006（5）.