運用微課，點亮小學音樂課堂

陳奕萍

摘 要：對于微課加以充分的應用能夠有效地改善小學音樂教學的效果，全方位地對學生的音樂能力進行培養，所以主要就微課在小學音樂教學中的應用進行了一定的研究。

關鍵詞：微課；小學；音樂課堂；運用

進行小學音樂教學的一個重要目的就是培養小學生對于音樂的興趣，在小學音樂教學中，對于微課加以充分的應用，能夠更好地培養小學生對于音樂的興趣，因而對于微課在小學音樂教學中的應用進行研究有著非常重要的意義。

一、節奏培養中的微課教學

對于小學音樂教學而言，節奏感的培養是必不可少的，所以說節奏感的培養也就成為小學音樂教學中的一個重點，傳統的小學音樂教學都是通過節奏訓練來達到對于小學生節奏感進行培養的效果的，但是這種方法存在非常多的缺陷，因為課堂的教學時間非常有限，所以要在有限的課堂時間內對所有的學生進行有效的節奏訓練往往是不現實的，而且每一個學生對于節奏的把握能力也不一樣，因而就給教學活動的正常開展帶來了非常大的難度。而此時如果對于微課加以充分的利用，就能夠通過視頻的方式讓學生自己對于節奏加以感悟，同時把握住節奏練習的重點以及難點，從而使學生的節奏感得到有效的培養。

例如，在進行人教版小學音樂課程《讓我們蕩起雙槳》的教學時，教師就可以充分地利用微課，這首歌曲的節奏較為舒緩，對于小學生來說，要想掌握其節奏往往較為困難，而通過對于微課視頻的應用，讓音樂和畫面有效地結合在一起，為學生播放音樂的同時讓其欣賞相應的視頻，這樣將視覺和聽覺有效地結合在一起，而且在視頻之中劃槳的節奏和音樂的節奏是一致的，這樣就更加容易使學生把握這首歌曲的節奏，從而對學生的節奏感加以有效的培養。所以說，在對于學生的節奏感進行培養的過程中，也可以對于微課這一形式加以充分的利用。

二、音樂拓展中的微課教學

在小學音樂課堂教學中的拓展環節，需要根據實際需要來安排拓展內容，傳統的教學拓展教學方法是PPT教學和教師板書教學，這樣既不利于教學進度的把握，也難以提升學生的學習興趣。因此，本文認為可以在音樂拓展中引入微課教學，從而更好地營造教學氛圍，提升學生課堂學習的積極性。

例如，人教版課程《木瓜恰恰恰》，這是一首關于印尼風情的音樂，在進行拓展時，教師可以對印尼的相關文化進行介紹，通過講解一些有趣的印尼風情來集中學生的注意力。如果采用傳統的PPT方式來進行，很難讓學生集中精力將整個內容看完，而如果采用微課的方式錄制視頻，效果就大不一樣。比如，教師可以以導游的角色來錄制微課，讓學生感覺仿佛在導游的帶領下領略了印尼的風光。另外，教師可以選擇將PPT與微課相結合，將部分圖片放入微課當中，從而更加豐富微課內容。又比如，在人教版課程《民族的舞步》教學過程當中，由于課程要求是讓學生掌握不同民族的舞步，如果只是讓學生觀看相關的視頻，成效不大。此時，教師可以將視頻與講解結合起來錄制微課，讓學生能夠在看視頻的同時聽懂講解，邊看邊學。借助微課的形式既能對舞步形成最直觀的感受，同時也能跟著教師的節奏同步記憶。

三、技巧提升中的微課應用

實際上在進行小學音樂教學的過程中，往往存在許多的技巧性難點，所以說，許多音樂教師在教學時都會遇到困難，很多時候采取傳統的措施往往無法有效地解決這些問題，而在此時如果充分地利用微課，就能夠有效地攻破這些技巧性難點，一方面使得學生能夠更加輕松地掌握這些音樂技巧，另一方面也使得教學活動能夠更加順利地得以開展。

比如說，在進行人教版小學音樂課程《難忘今宵》的輪唱教學時，因為對于小學生而言，輪唱是一種較難的技巧，而且在其練習的過程中往往會受到許多其他方面因素的影響，使得教學效果不佳，同時也影響了學生的積極性，此時就可以對微課加以充分利用，在進行教學之前，教師可以先錄制好兩個聲部，然后在PPT中把兩個輪唱的聲部分別用不同顏色的歌譜以及歌詞來進行標注，這樣就能夠使得學生清楚地看到自己該唱的部分，從而有效地保證課堂的秩序，還可以在教學的過程中讓歌譜或者是歌詞隨著演唱的進行而不斷地閃動，這樣就能夠讓學生跟著活動的歌譜或歌詞來進行演唱，從而有效地使學生的注意力得以集中，同時也提高了學生學習的積極性，最重要的是解決了傳統教學手段無法解決的技巧性難題。所以說在應對小學音樂教學中所出現的技巧性難題時，通過對于微課的應用，往往能夠使得這些問題得到有效的解決。

微課的有效應用能夠對小學生的音樂節奏感進行有效的培養，同時也能夠有效地進行音樂拓展，還能夠解決傳統音樂教學中的技術性難題，所以說微課能夠更好地幫助小學音樂教學活動的開展。

參考文獻：

[1]陶濤.小“微課”促大成長：小學音樂微課不同課型的實踐與探索[J].才智，2016（33）.

[2]趙花媛.微課教學模式在小學音樂教學中的應用探究[J].新課程，2016（9）.