巧用提問策略 提升小學數學教學質量

董旭明

摘 要：在小學數學教學中，興趣是促進學生學習數學這門學科的動力。只有把課本、老師、學生三者之間密切結合起來，才能讓學生學好數學這門學科。在小學數學課堂教學中，教師要巧用提問技巧，可以通過問題讓學生對老師所講的內容產生興趣，從而提高學生的課堂學習效率。就在課堂上如何巧用提問策略，提升小學數學教學質量進行分析。

關鍵詞：小學數學；課堂；提問；教學質量

自從新課程改革以來，小學生的學習狀況越來越受到關注，老師為了適應新時期學生的學習，不斷創新教學方式。但是無論教學方法如何改變，用興趣引導學生進行學習是永恒不變的真理。傳統填鴨式的教學方式忽略了這個真理，導致小學生失去對數學學習的興趣。對數學失去興趣的學生，往往會越來越不想學習數學，最后導致嚴重偏科，這不符合學生全面發展的要求。新時期教學中，教師在課堂上利用提問技巧，激發學生對數學的學習興趣，從而提高教學質量。

一、小學數學課堂提問式教學中的不足之處

1.老師提出的問題太過于單一、簡單

提問式教學在教學中已經得到了廣泛應用，但是由于提出的問題太過單一、簡單，不能引起學生的學習興趣，也是各個小學面臨的重大問題。有豐富內涵特點的問題是激發學生學習興趣的關鍵。一般小學數學老師在授課前，都會對知識點進行備課，準備好在課堂上要講的內容，當然也包括要在課堂上提問的問題。但是老師為了備課方便，都會把課本上一些單一、簡單的題目作為在課堂上進行提問的問題，這些題目不能充分引起學生對數學的學習興趣。這樣的問題對提高學生學習質量就會起到消極作用，不能真正提升小學數學教學質量。

2.老師提出的問題沒有典型性

在教學中，老師在設置問題時，總是很普通的問題，沒有典型性，學生往往在課本上就能找到標準答案。這種問題受到基礎知識框架以及老師所要傳授的知識點的限制，導致不能在課堂上引起學生對老師所傳授知識的興趣，就更別說利用這些問題讓學生進行探究學習了，導致提問式教學效果大打折扣。

3.老師沒有對學生的答案進行充分的反饋、評價

提問式教學在各個學校都得到了重視，數學老師在進行授課時，都會不同程度地采用提問式教學，但是很多老師在對學生進行提問時，當學生說出自己對問題的理解后，老師往往對學生的反饋就是對或錯，沒有對學生的答案進行詳細、具體的反饋。如此一來，學生就不能及時發現自己在理解問題上的不足之處，更加不能對自己的學習情況進行查缺補漏。同時，對于那些能正確理解老師提出的問題的同學來說，一個“對”字難免會打擊他們回答問題的積極性。

二、小學數學課堂提問式教學的優點

1.課堂提問式教學讓學生在課堂上不容易分散注意力

讓活潑好動的小學生坐在長達45分鐘的課堂中認真聽老師講課，甚至每一分都聚精會神地聽老師講課是很困難的，尤其是數學這種較為單調乏味的學科。學生的注意力不集中，這就導致學生的課堂學習效果不好，影響學生的學習成績。而在授課過程中，對學生進行提問，這有利于學生集中精神。老師每一次提問都能讓精神有些分散的同學重新集中精神。所以課堂提問式教學能提升學生的注意力，從而提高學生在課堂上對老師傳授的知識點的理解效果，進而提高他們的學習成績。

2.課堂提問式教學能培養學生的探究思維

在小學數學教學過程中，通過課堂提問，老師可以將數學知識體系中的相關概念融入問題中，讓學生通過對老師提出的問題的思考，掌握、理解某個數學知識點或者某個數學概念的含義。通過課堂提問式教育，不僅能讓小學生清晰掌握數學的解題思路，而且還能在思考問題的過程中培養學生的探究思維。

3.課堂提問式教學有助于鍛煉小學生的表達能力

小學生年紀不大，但讓他們當著全班人講話時，難免會因為害羞、靦腆而導致口齒表達不利索。老師提出問題，然后學生通過思考后對該問題進行口頭上的回答，在學生說出自己對問題的理解后，老師就學生對問題的理解進行反饋。通過老師與學生的交流，引導學生在課堂上敢于表達自己對問題的理解，這不僅促進了老師與學生之間的交流，也鍛煉了小學生的表達能力。

綜上所述，在小學數學教學中，采用提問的方法不僅讓學生在上課的時候更加聚精會神，而且提升了學生的思維能力以及表達能力。同時在課堂上巧用提問策略，有利于學生對知識點的學習，從而提升了小學數學教學質量。

參考文獻：

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[2]谷巖.巧用提問，化難為易：談小學數學教學中的提問策略[J].考試與評價，2016（5）：24.