心育與德育的整合
——滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施

陳 琰

（廣東省江門市蓬江區江華小學 529000）

心育與德育的整合
——滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施

陳 琰

（廣東省江門市蓬江區江華小學 529000）

滲透式心理健康教育的開展，可以讓心理健康教育工作與班主任日常工作實現有機結合，本篇文章主要從滲透式心理健康教育的重要性和其對班主任工作的要求兩大問題進行了探究。

小學 班主任 滲透式心理健康教育

一、滲透式心理健康教育的重要性

1.提升小學班主任的心理素質

實踐性是心理健康教育工作的主要特點。小學班主任在學生心理素質的培養、學生人格的塑造過程中發揮著至關重要的作用[1]。在心理健康教育工作的開展過程中，教師需要對自身的教育學理論知識進行不斷豐富。

2.對小學班主任的工作內容進行豐富

隨著社會的不斷發展，傳統的德育教育模式已經無法對社會進步的要求進行充分滿足。滲透式心理健康教育可以讓學生在對學科理論知識進行學習的過程中，通過一種潛移默化的方式接受心理健康教育。因而班主任教師的工作內容也得到了豐富。

3.對小學班主任的教學觀念和教學方法進行創新

在傳統的教育模式下，教師往往會從自己的標準入手，對學生的言行進行規范，滲透式心理健康教育工作的開展，可以讓教師再工作中改變傳統的教育理念，這就對教學方法的創新起到了一定的促進作用。

二、滲透式心理健康教育對小學班主任工作的要求

1.通過營造和諧班集體心理氛圍的方式，對潛隱性滲透原則進行應用

心理環境對學生的心理活動有著巨大的潛在影響力。寬松的班級管理環境和和諧化的班級文化氛圍的構建，可以讓學生在班級中感受到一種輕松的學習生活氛圍，也可以為班主任日常工作的開展提供一定的幫助。結合品德課或班會課，多種渠道開展教育工作。例如開展“文明禮儀伴我行”主題班會。課上，使學生懂得：要多做有益事，積極參加學校開展的各項活動，言行舉止文明得體、尊敬師長、團結同學，以實際行動，從點滴做起，從身邊小事做起，告別不良行為，不斷提高自身道德素質，做一個文明的小學生。

2.在對傳統課堂教學模式進行改良的基礎上，對基礎性滲透原則進行強化

小學班主任也是主要學科的任課教師。在課堂教學中對心理學的原理方法和心理輔導的藝術、策略等因素進行應用，可以讓教師更好對學生的智力品質問題和非智力品質問題進行輔導[2]。

（1）在語文課堂中浸透式心理健康教育

小學語文教材內容全面，思想內容豐富，不少課文都包含著對學生人格的培養，是心理健康教育的重要資源，教師必須在備課中深挖掘這一點，將心理健康教育浸透在課堂教學中，培養學生健全完善的人格和積極健康的心理。例如在《將相和》一文中，廉頗因為不服藺相如職位高于自己，幾次三番的為難他，藺相如一忍再忍，最后贏得廉頗的敬重，負荊請罪。教學這一課時，教師先引導學生對廉頗、藺相如的行為進行質疑、釋疑，在組織學生進行現場表演后，還可以讓學生對廉頗、藺相如說點心里話，激勵學生對人物進行評價，各抒己見，這樣在探究活動中，學生會暢所欲言，引導學生深刻理解人物的個性品質，并適時巧妙的向學生浸透知錯就改，寬容大度的心理健康教育。

（2）在數學課堂中浸透式心理健康教育

數學的內容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們仍能從中發現許多有利于學生心理健康發展的內容。例如《圓和周長》這一課，教師充分考慮了教材中有關祖沖之的這一知識點。當學到計算圓的周長時，學生發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，教師揭示了圓周率的概念，同時告訴學生祖沖之的一些知識。學生一方面覺得自己的發現居然和偉大的數學家的發現一致，有一種成功的喜悅感；另一方面，祖沖之的發現比國外的數學家的發現要早1000多年，作為中國人自豪感油然而生，體驗作為中國人的優越感。

3.借助學生心理健康檔案構建因材施教的教育原則

心理健康檔案的構建，可以讓家長和其他任課教師對學生的智力、性格和心理健康水平等信息進行了解[3]。也可以讓班主任對學生的心理狀況進行充分了解。這就可以讓教師對心理健康教育工作的針對性進行強化。這一措施的應用，也可以對存在心理問題的學生發生事故的概率得到降低。對于學生而言，心理檔案的構建，可以讓他們更好對是自己的內心世界進行了解，這就可以讓教師在教學過程中更好地對學生的心理潛能進行挖掘。

三、結論

小學階段對學生價值觀、人生觀和世界觀的形成有著至關重要的影響。課堂教學是對學生開展德育教育的重要載體，課堂德育教育與學生心理健康教育之間的有效整合，是學生心理健康教育工作的全面性和合理性的保障。滲透性心理健康教育模式的滲透，可以通過一種潛移默化的方式提升學生的心理素質。社會實踐活動與課堂教學之間的結合，也可以在促進德育心育結合的基礎上，讓心理健康教育得到有效落實。

[1]陳金蓮. 心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J]. 中華少年,2016,32:254-255.

[2]李一鳴.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].中國校外教育,2016,S2:370.

[3]黃銀英.關于小學班主任實施滲透式心理健康教育的探究[J].才智,2014,01:57.

G625.1

A

2095-3089（2017）18-0187-02