如何提升高中語文學困生的寫作能力

李加楨

作文是高中語文教學中的重要內容，過去的教學理念和教學方法已經無法適應新課程改革的要求。我們要提升高中語文學困生的寫作能力，就應當充分認識到現階段高中作文教學的現狀，采取科學的教學策略，調動學困生的寫作興趣，讓他們養成正確的寫作習慣，促進其寫作水平的提高。

一、高中寫作教學現狀

語文一直都是重要課程，而作文在高考語文中也占據了非常大的比重，學生寫作能力的高低在很大程度上反映出了他們的語文綜合能力，因此作文教學始終都是高中語文教學的重點。然而對于部分學困生來說，他們對寫作依舊抱持著一種畏懼心理，他們寫作文僅僅是為了應付作業或者考試，在作文中難以體現出自己的感悟。這樣的寫作是非常痛苦的，也會讓這部分學生逐漸失去寫作的興趣，他們的作文普遍上來說都存在記流水賬、缺乏感情的問題。很多學困生在平時的課堂學習中者斷艮難集中精力聽講，更不用說利用課余時間來鍛煉自己的寫作能力，他們不具備寫作的積極性，也對其語文綜合素質能力的提升帶來了很大的影響。

二、提升高中語文學困生寫作能力的對策

1.激發學生的寫作興趣

作為教師我們應當了解如何調動學生的興趣，讓學困生可以積極主動地進行寫作，把自己的情感用文字表達出來。一方面可以通過實際生活作為載體，把寫作教學融入到學生的實際生活中，讓他們的寫作能力得到潛移默化的提升。比如說要求學生養成寫日記的習慣，要求學生在閱讀一些課外讀物或者有趣的書籍后將自己的感悟寫出來，或摘抄經典文學作品中的美文等。通過閱讀積累不但能夠拓展學生的視野，教會他們用不同的眼光來看待事物，同時也可以讓他們的寫作水平得以反復錘煉；另一方面是通過采取各種不同的練習方式來激發學生興趣。比如說教學議論文的過程中，因為立意角度不同而讓學生抱持不同的觀點，寫作過程中有的學生論點明確，可以偏向于尋求各種論證方式，有的學生表述犀利，在作文中直接提出自己的意見，還有部分學生較為委婉，利用比喻、對比等方式來闡明觀點。我們在評價學生作文時應當支持學生寫出自己的觀點，逐漸形成他們個人的寫作風格，在教師的鼓勵中學困生也能夠得到心靈上的滿足，從而更容易進步。

2.培養正確的寫作習慣

在正式開始寫作文之前，用10分鐘左右的時間來構思是非常重要的，讓學生在這個時間段將要寫作的內容在腦海中過一遍，形成更加清晰的主題與思路，之后的寫作就會更加輕松，也不會出現很多學困生過去那種“詞窮”的問題。一些學困生的作文不飽滿、寫作思路不清晰、文章也不夠生動。比如人物描寫《我的同學》，學生們首先就會聯想到班級中那些優秀的學生，寫他們如何幫助其他同學學習，這樣的思路缺乏創新，作文也千篇一律。若能夠教會學生從另一個角度出發，去挖掘普通學生身上的閃光點或者學困生身上的優點，就能夠給作文帶來一抹新意；又例如《我的教師》，如果可以寫教師怎樣應用現代教學方式，和學生做知心朋友，或者教師放下架子成為班級中的“大學生”，這樣就更能體現出教師的謙虛、平易近人的形象。培養正確的寫作習慣，同時激發學生的創新思維，這才是促進學困生寫作能力提升的有效途徑。

3.培養學生的觀察能力

學生觀察能力的培養不能夠單純的停留于形式，而應當將這項任務真正與教學實踐聯系起來，在課堂教學中不斷引導學生觀察生活，讓他們在寫作文時融入更多自己的感受和體驗。比如說學生在描寫自己母親時，學困生基本上會這樣進行寫作：我的母親年齡45歲，圓形臉，鼻梁比較高，身高大概在一米六左右。學生這樣寫作僅僅是建立在簡單的觀察之上，并未對生活有深刻的觀察和感悟，更不能夠從中體現出自己的真情實感。所以我們讓學生觀察母親在家中的狀態，自己體會母親為這個家的付出，在描寫的時候加入更多自己的情感和生活中的經歷，于是學生寫出：我的母親四十出頭，但因為她為家過多的操勞，為生活而奔波，她的頭上已經能夠看到一絲絲銀發，因為母親的努力家里的條件開始變好，但她的臉上卻慢慢的爬上了皺紋……能夠看出，學生融入真情實感和生活經歷的作文更具有感染力，只有培養學生的觀察力，讓他們養成深入觀察生活的習慣，才能夠有效的促進其寫作能力的提升。

總而言之，在高中語文作文教學過程中，因為各種因素的影響，學困生的寫作基本功較為薄弱、寫作積極性不高、作文水平難以提升，對于學困生存在的這些問題，作為語文教師我們必須要予以更多的關注和重視。通過激發學生寫作興趣、培養正確的寫作習慣、增強學生的觀察能力等方面入手，進一步鞏固學困生的寫作基礎，幫助其樹立寫好作文的信心，進而真正讓其寫作能力得以持續提升。