小學(xué)音樂(lè)欣賞課的魅力與教學(xué)方式解讀

曹曉

（政和縣南門小學(xué) 福建南平 353600）

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)重視程度日益加深。欣賞課作為音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及聽覺能力具有重要作用。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課的魅力與教學(xué)方法進(jìn)行解讀，旨在提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量，從而促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 欣賞課 魅力

一、制定合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生提升音樂(lè)欣賞的能力，就需要從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好興趣。小學(xué)階段的學(xué)生受到自身年齡的限制，對(duì)于事物以及藝術(shù)的欣賞能力受到了一定程度的限制，在這個(gè)特殊的教育階段教師要從旁進(jìn)行全面地引導(dǎo)，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，從而才能更有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課開始之前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的制定，擬定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為音樂(lè)素養(yǎng)的拓展奠定基礎(chǔ)。可以在欣賞課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的求知基礎(chǔ)[1]。

二、將音樂(lè)教學(xué)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)教材內(nèi)容找出相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，整合完成后為學(xué)生進(jìn)行有效地講解，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受到良好的音樂(lè)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《小巴郎，童年的太陽(yáng)》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示更多維吾爾族的人文風(fēng)情，購(gòu)置相關(guān)的服飾讓學(xué)生進(jìn)行全面的了解，最后再通過(guò)相關(guān)的舞蹈視頻來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而更好地突出教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)笛子獨(dú)奏《運(yùn)糧忙》時(shí)，為學(xué)生完整地講述歌曲背后的故事，讓學(xué)生對(duì)其有更深刻的學(xué)習(xí)印象。講學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分融入到生活中，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)欣賞課的親切感。此外，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的拓展，從現(xiàn)實(shí)生活找尋更多教學(xué)點(diǎn)，比如從生活中創(chuàng)造更多音樂(lè)，用碗筷之間的節(jié)奏敲打等，教師在配上相關(guān)的樂(lè)器輔助，來(lái)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，從而也能有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)面，提升自我的創(chuàng)新思維能力[2]。

三、改變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)階段階段，各個(gè)科目的教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也亦是如此。要讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，全面地參與到教學(xué)過(guò)程中，展示出自身獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)。教師要注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，積極整合學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)想法，從而制定出相關(guān)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我展示。讓學(xué)生在全面的參與過(guò)程中提升自我良好的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展奠定了良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《那不勒斯舞曲》時(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏在不斷加快，許多學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同的見解，教師要對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多良好的音樂(lè)情緒。隨著音樂(lè)節(jié)奏的加快，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)大體上是相同的，教師要節(jié)奏的變化讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。教師再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行綜合有效地評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。比如在欣賞《豐收鑼鼓》時(shí)，根據(jù)不同的樂(lè)段發(fā)應(yīng)的主題，對(duì)學(xué)生采取不同的播放方式，第一遍可以用原來(lái)的速度播放，第二遍可以適當(dāng)放慢速度，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)影響因素的理解，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生教學(xué)反應(yīng)來(lái)把控自身的教學(xué)節(jié)奏，積極營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生注意力的提升以及學(xué)習(xí)思維的增長(zhǎng)具有重要的作用[3]。

四、增強(qiáng)音樂(lè)欣賞的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，從突出學(xué)生教學(xué)活動(dòng)主體地位的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，讓學(xué)生切身地感受到音樂(lè)欣賞課的魅力所在，從中感受到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行有效地激發(fā)，讓學(xué)生能夠在課堂上對(duì)自己的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行全面的表達(dá)。現(xiàn)階段的小學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)受到外界以及自身因素的影響，產(chǎn)生諸多的學(xué)習(xí)情緒，教師要對(duì)此類情緒進(jìn)行有效地發(fā)掘，讓學(xué)生積極全面的表達(dá)。教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)和見解進(jìn)行有效的概括性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到更多激勵(lì)性的力量，從而能夠以此為動(dòng)力，拓展良好的創(chuàng)新性思維，提升自我的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。現(xiàn)階段隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中可以融入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)各類圖像熒屏設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)《森吉德瑪》時(shí)，輪到相關(guān)樂(lè)器吹奏時(shí)，教師可以在多媒體屏幕上顯示相關(guān)的樂(lè)器，使得學(xué)生能夠加深對(duì)不同樂(lè)器音色的理解掌握，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

五、完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

藝術(shù)的創(chuàng)作以及藝術(shù)課程的教學(xué)都可以通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)， 比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列的肢體手勢(shì)以及體態(tài)節(jié)奏讓學(xué)生感受到更多的言語(yǔ)情感。教師通過(guò)自身的眼神以及表情也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)肯定，從而更全面地活躍欣賞課的教學(xué)氛圍。教師再通過(guò)相關(guān)教學(xué)樂(lè)曲的輔助，更全面提升學(xué)生音樂(lè)欣賞的魅力。教師可以根據(jù)本節(jié)課的欣賞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的即興創(chuàng)作，學(xué)生在教師的展示中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)自身學(xué)生的興趣。教師再根據(jù)班級(jí)中表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生制定出相關(guān)即興曲目的編創(chuàng)，從而讓學(xué)生更好地提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在前小學(xué)階段音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生根據(jù)自身的理解來(lái)發(fā)表自身音樂(lè)欣賞的感悟，從而更全面地促進(jìn)音樂(lè)視野的全面拓展。在教學(xué)中讓學(xué)生感受到更多音樂(lè)欣賞的魅力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)情感，從而更有效地提升自身的音樂(lè)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛民.小學(xué)音樂(lè)欣賞課優(yōu)化教學(xué)探析[J].教育界，2016（7）：167-167.

[2]杜言君.小學(xué)音樂(lè)欣賞課自主審美體驗(yàn)教學(xué)方式的研究[J].成功（教育版），2013（11）：111.

[3]吳麗娟.巧用“網(wǎng)絡(luò)搜索”上好音樂(lè)欣賞課[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（12）：83-83.