基于創新創業能力的計算機人才培養模式研究

葉夢雄

摘 要：目前，高校對于人才培養主要是圍繞理論知識和專業基礎知識展開，而忽視了實踐教學以及學生綜合素質的培養，然而當代社會對人才的要求更加注重其實踐應用能力以及創新創業能力，高校人才培養的目標和社會對人才的需求出現了一定的偏差，那么怎樣培養出滿足社會需求的應用性創新人才就成為高校人才培養必須重點研究和探討的課題。對基于創新創業能力的計算機人才培養模式的相關問題進行分析和探討，以期推動教育不斷發展和進步。

關鍵詞：創新創業；計算機專業；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0130-02

引言

隨著社會經濟的發展和社會的進步，社會對于人才的需求也在不斷地發生變化，國家大力提倡創新創業，旨在更好地服務社會，為社會創造出更多的社會價值和經濟效益。大學生是創新創業的潛在群體和主力軍，因此，在高校開展創新創業教育成為落實科學發展觀、構建文明社會、促進國家建設發展重要策略，不僅是新時代背景下高等教育教學改革的需要，同時也是培養學生創新性思維，提升學生實踐探究能力、分析問題、解決問題等綜合能力的重要途徑，為大學生今后的就業打下穩固的基礎。下面就針對計算機專業培養創新創業能力的人才培養模式進行系統的研究。

一、高校計算機專業創新創業人才培養目標

培養創新型人才主要是以圍繞創新創業能力為核心目標，培養具有創業能力的新型人才。對于創新型人才的要求，一方面要具備一定的創新能力，另一方面還要具有較強的創新素質，更好的適應創新型崗位。所以，高校對于計算機專業人才的培養目標主要就是圍繞“創新意識、創業能力、創業品質以及創業社會基礎知識”展開，落實并實施人才培養目標。

第一，具備扎實的專業基礎知識，培養具有扎實專業技能的專業化人才。計算機專業對于人才的培養目標主要是服務于企業，為社會創造源源不斷的有價值的應用型人才。學生必須在掌握專業知識的基礎上，逐漸培養其創新性思維，只有擁有完善的理論基礎知識，創業教育工作才能順利有序的開展，否則，創新創業將無從談起。顯而易見，培養學生的扎實的專業基礎知識功底是創新創業教育教學工作開展的重要前提和必備條件。

第二，引進來，走出去，培養具有豐富的實踐經驗的創業人才。創業必須要通過親身實踐和經歷來不斷學習、積累經驗，提升各方面的能力。相對而言，學習的知識比較系統、全面，鍛煉學生的社會實踐能力就必須通過實際的實踐活動來完成，學生在學習完基礎的計算機理論課程后，通過采用“引出來，走出去”策略，根據計算機專業的特色，為學生提供實踐操作的平臺和機會，讓他們能夠在企業實習中，將所學的知識加以運用。同時，學生可以在實際的實習和實踐操作中充分發揮自身的優勢，培養學生的創新創業能力。

第三，注重能力和品質的提升，培養德才兼備的創業型人才。計算機專業對于學生的實踐操作能力有著比較高的要求，創新性人才一方面要求要有扎實的專業技術功底，另一方面還需要具備良好的品行和素質。因此，在實際教學過程中，應該注重培養學生的綜合素質，不僅要在知識和學習中不斷創新和突破，同時還要塑造其良好的人格，鍛煉其心理素質，保持積極向上、敢于挑戰、勇往直前、直面困難的精神和品質，這樣才符合現代社會對計算機創新創業型人才的要求和標準。

二、基于創新創業能力的計算機人才培養策略

（一）課程體系建設

1.開設創新創業類課程。構建計算機專業課程體系，必須將創新創業類的課程納入進來，開設一些有關創業的必修課程和選修課程，主要圍繞如何創新、如何創業等理論知識。重點培養學生的創新意識和創新思維，如創新創業指導、創業創新管理課程、創業心理與技能等。學生在剛剛接觸到專業課程時就可以將開設這類課程，讓學生對創新創業的基本知識有了初步的學習和了解，樹立創新意識。在學生對計算機的專業有了系統的學習后，大三、大四階段可以開設一些相關選修課程，如商業計劃書、企業成長戰略、創業機會識別等，為學生畢業就業以及今后創業奠定良好的基礎。還可以進行實際演練，讓他們親身體驗創業過程，將理論知識和實踐活動有效的結合，可以達到非常好的學習成果。

2.創新創業課程與專業課程相互滲透。如果能夠將創新創業課程和計算機專業課程的有效融合和相互滲透，不僅有利于專業課程從創新創業課程中吸取精華，同時也可以有效推動計算機專業課程的進一步優化和完善。可以在大一到大四的每個學期一次開設暑期企業參觀、暑期企業實習、專業實踐、項目案例分析這些課程，這些課程都可以在假期或者實習的過程中來完成。此外，還可以開設一些有關計算機技術背景、發展動向以及取得的優秀成果的課程，比如當前計算機研究熱門課題、高新技術應用，讓大家能夠及時的掌握最前沿的計算機技術信息，不斷更新自己的知識結構，拓寬自己的知識面，為以后的創業提供良好的條件。

（二）課堂教學建設

1.在教學方法上不斷創新。在教學中，教學內容、教學方法以及課堂的環節的設置，教師要講創新創業教育逐步滲透進來，同時還要善于借助計算機輔助教學手段，建立全面、系統的教學方法。比如項目驅動法，其在計算機教學中有著非常廣泛的應用。整個教學活動可以圍繞由教師和學生共同來完成一個具體的項目而進行，比較常用在計算機程序設計課程中，先由一個簡單的模塊功能入手，然后通過進一步的學習，對內容進行補充和拓展，由簡到繁、由淺入深、層層遞進，然后完成一個完整的程序。運用項目驅動教學法的過程中，必須要根據教學的內容設置明確的目標任務，然后結合實際生產經營，大家通過實踐探究，提升其分析問題、解決問題的能力，獲得不一樣的學習體驗和感受，通過自身實踐，感悟和體會理論和實踐之間的差別和聯系，從而對學過的理論知識能夠運用自如，達到學以致用的目的。

2.加強實踐教學環節，增強學生理論結合實際的能力。計算機專業重點培養學生的實踐動手操作能力，這也是計算機專業本身的一個特色，通過創新創業實踐活動和專業實踐教學有效融合和滲透，實現在學中做、在做中學的教學模式。學校應該加強和周邊區域內的相關的軟件園或者高新技術企業的合作，為學生提供更加廣闊的實踐渠道和平臺，建立開放性的實驗中新和實習基地，能夠讓學生有更多可以親自體驗和實習訓練的機會。創建一個集開放性、綜合設計能力為一體的實訓環境，提升學生的創新能力和實踐應用能力。此外，還可以將畢業設計選題和具體的項目結合起來，不僅可以使學生在整個學習和實踐的過程，提升其創新能力，同時又能使他們更好地適應并有效解決實際工作中可能會遇到的問題。

（三）師資隊伍建設

建立高、精、尖的師資隊伍也是高校開展創新創業教育工作的重要前提，因此，還應該在教師的選拔、引進以及培養等方面不斷完善和落實。學校應該加大力度聘請和選拔創新創業教育的專業化教師，拓展人才引進的渠道和途徑，通過和企業的合作，從企業中聘請一些專業人士來進行交流和學習，開展講座、論壇等，向學生分享一些創業成功的例子和經驗，從而有效彌補了教師在實踐這一部分中的欠缺。其次，學校定期開展創新創業方面的教育培訓活動，對專業教師進行指導和交流，使他們能夠系統全面地對創新創業的教育思想、理念和方法里進行理解和掌握。此外，學校應該大力提倡和鼓勵更多的教師能夠積極加入到計算機專業方面的研討會中，通過學習和交流，能夠準確把握計算機專業的最新的技術、科研成果，了解最前沿的信息，及時地更新自己的知識體系，進一步完善和改進計算機專業教育教學工作。

（四）創新創業教育環境建設

1.開展創新創業知識講座。通過開展知識講座，來讓學生更加系統全面地了解創新創業方面的知識，填補了理論課程中涉及不到的實踐部分的空缺。通過有效借助可利用的資源，豐富講座的內容和形式，確保講座的定期性以及制度性，有效激發學生的學習動機，培養他們的創業意識和積極性。

2.開展創新創業實踐活動。善于借助和利用周邊的可利用資源，挖掘和建立校園內的創業市場，真實還原創業環境和市場環境，為學生搭建創業平臺，開展創業活動，比如網購、系統維護、網站運營等等，使學生能夠在學校就開始進入創業的萌芽期，為今后步入社會的創業創造一定的優勢和條件。

3.開展創新創業類的比賽。學校應該定期的開展一些圍繞“創新創業”為主題的比賽活動，讓學生發揮自己的特長，充分挖掘自己的潛能，樹立良性競爭意識，通過比賽來加強團隊協作能力，不斷獲得和積累創新創業的經驗和方法，培養他們良好的心理素質，通過相互學習和交流，共同進步，共同提升。

結語

總而言之，在高校積極推行并落實創新創業教育的背景下，計算機專業也應該將其作為專業人才培養的重點，不斷完善創新創業教育課程體系和教學體系，逐步實現計算機人才培養模式的立體化、多元化、系統化、全面化，積極探索出計算機專業人才培養的新路徑，培養出適應于社會發展的計算機專業的創新創業人才，推動教育事業的不斷發展和進步。

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[責任編輯 劉 瑤]