淺談課程改革及英語教學現狀

【摘要】經濟和文化隨著改革開放處于迅速發展的模式。如此一來，國際間的交流日益變得頻繁，加強對英語教學質量的提高就十分必要。由此可見，改革對于本科英語的現狀來說是十分迫切的。在改革的過程中需要明確的是，著重樹立以人為本的理念，在完善教學方法的同時更加要注重實際應用能力的培養。從就業大方向來看，可利用人才對社會發展來說是極為重要的一項因素，只有在學習過程中培養相應的職業素養才能達到此項要求。本文就針對我國本科英語教學現狀中的問題作出了一定的分析，從而能夠在新課程改革的大環境下切實滿足英語教學方法的完善。

【關鍵詞】本科英語教學 課程改革 實際運用技能

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0112-02

當今教育的主題是以培養素質教育為主，和學生的新精神和實踐能力都是其中較為重要的因素。在教學改革的過程中不僅要求使學生展現自主性，同時創建有意義的英語教學活動也是必不可少的，這就要求本科英語專業的教師能夠在教學是深度貫徹學習與實踐的關系，能夠進一步的讓學生在學習英語的過程中體驗興趣的魅力。從教育自身來看，它本身就是一種探索的過程，因此只有不斷的去探求課堂的新方式，才能讓學生在學習的過程中滿足認知和探究的統一，從而避免了學生主體作用與教師主導地位的沖撞。著力培養學生的開拓精神的創新意識，促進學生全面和諧發展，如今課堂教學改革還需要我們廣大英語教師付出更多的努力與實踐，相信今后英語教學會在新課程改革中會有更大的突破。

一、本科英語教學現狀

（一）英語課程整合度不高

針對就業意義而言，英語是一種語言溝通以及交際的工作。正是因為如此，才會將實踐性提升為教學的關鍵，這對應用能力的培養具有重大的意義。目前，我國各所高校的專業英語課程的定位還尚未明確，過于追求學科性、系統性的同時忽略了職業性的特點，從而導致人才培養與市場需求嚴重脫節。課程結構的整合不明確是致使本科英語教學改革不能較好發展的關鍵，想要在教學過程中深度探索只靠基礎課和專業課兩方的結合顯然是不夠的。還應該在次將基礎類課程和專業類課程等進行進一步的有機結合，滿足實踐性的銜接目的。

（二）教師隊伍建設薄弱

從當前本科英語教師隊伍來看，人群比例較大的是純語言類的教師。而在復合型和雙師型所涉及的層面就較為稀缺。在其中大部分的教師都缺少一定的專業以及實踐經驗。經過多年學科教育的經驗，他們雖然把握了足夠的語言專業知識和語言應用能力，但由于缺乏一定的專業知識和實踐，并且對于學生未來的就業崗位缺乏全面的了解，從而使得本科專業英語課程的講解也只能照本宣科。導致在最后的教學結果并不能體現教師和學生目的的明確性。

（三）實踐教學環節薄弱

語言類的科目特性多數由文科類所影響，因此相對于教學實踐的環節上就會較其他的科目薄弱一些，進而在考核的結果上也不能很好的體現實用性。由此一來，就會使學生在應用英語解決實際問題的時候相對困難，這都是由學校學習的專業知識不能與社會相契合出現的差距。要想真正意義上的使學校能夠與職場環境較為緊密的結合，就要創設學習和實踐為一體的仿真職場情境，這不僅是加強實踐教學環節的體現，更是本科專業英語教學的發展方向。

（四）課堂教學氛圍低沉

目前多數的本科英語教師單單只存在專業方面的水平，對于復合型的要求還是不夠完善。特別需要注意的是，一些教師在教學模式上會習慣于之前的傳統教學模式，這對于課堂氣氛的營造就凸顯的極為不利。如此一來，學生就不能夠充分的配合教師的教學活動，開始逐漸習慣于單向的教學模式，課堂的活躍度就不能夠很好的去體現。課堂教學的方法因此就會過于機械，學生逐漸就對英語失去了興趣，在課堂上做一些自己的事情，并不能很好的投入到課堂當中去。而教師忽略學生的反映，按著既定的教學步驟講授，導致教師和學生之間的距離越來越遠，學生英語水平更是不能夠提高。

二、本科英語課程改革的途徑

（一）明確學生主體地位

在本科英語課程的改革過程中，不僅要求鼓勵學生能夠充分的發揮個體的個性，更要求教師在其中明確學生的主體概念，從而能夠培養學生英語學習過程中的實踐能力。教師要想改變傳統的教學觀念，不僅要對傳統的教學模式進行改革，更要切實的滿足學生實踐能力的體現。只有將學生樹立為教學整體的核心，才能夠有效的滿足學生的主動性。同樣一些有效的學習策略也是可以采取的，比如對英語學習的方法進行總結都是培養他們自身潛力的途徑。

（二）建設教師隊伍

只有真正意義上的滿足教師綜合素質的提高，才算得上是教師隊伍的最佳建設。為了適宜社會發展的需要，教師應在大環境的改革下不斷的去完善自身的專業技能。同樣在整個教學過程中，學生若想將地位從主動變為被動，不能只依靠于傳統的理論概念，更是需要教師的指引和督促。就教育機構的選擇師源來看，多半將專業師范學校為主要的選擇途徑。這不僅在一定程度上合理的布置了教育的宏觀要求，更是在一定程度上完善了專業以及道德培育。加強教師的建設不能單單依靠地域需求來作為指引，更是要確立教師隊伍的主要目的，通過對教師的基礎強化從而去實現層次的細致分類。

（三）創設教學環境

創設有利的教學環境是完善新課程改革的重要一步。在其中強調為學生提供相對真實的語言環境，使得學生可以將理論知識適宜的運用在實際的應用中，這不僅是傳統模式變為交際模式的體現，更是激發學生興趣的有利途徑。同時應當明確的是，在教學環境的整個創設中應當注重生活情境的引導。如此一來，不僅提高了課堂中的教學效率，更是可以培養在語言應用中學生的自身的交際能力。在新課程改革的大環境下，培養學生的英語交際能力絕大部分是為了加強學生英語實踐能力的應用。而創設教學環境對于語言實踐訓練來說無疑是加強基礎知識與實踐關系的有力體現，通過先進的多媒體技術來豐富課堂的教學或是開展課外活動來培養學生興趣都是創設教學活動中可采取的措施。

（四）改變教學方式

就教學方式改革的目的而言，絕大部分是為了將傳統教學方法和新型教學方法相互裨益。在長期的實踐中，可以總結出很多傳統教學方式可采取的經驗，切記不能一昧的對教學方法進行改革的過程中遺失傳統教學的優點。例如制定教學計劃對于學生來說，無疑是具體情況最為有效的一項反饋，這是多媒體的教學教學應用所不可比擬的。在此過程中應當明確的是，教師在新改革的大環境下應當著重培養學生的實踐精神，而不是一昧的照搬照抄，應當使學生能夠更好的對知識進行理解，從而總結出其中的規律。

三、結語

現有的本科英語教學還存在著一定的問題。這不僅要求學生適應新課程改革的大環境，更是需要教師能樹立與時俱進的教導理念。同時在此過程中能夠積極的培養學生對于主觀能力的認知。這不僅對于教學資源來說是一項優化的整合，同時對于學生學習英語的積極性來說也能夠起到充分的調動作用。對于傳統教學方式來說，應當將措施定位與結合，這同時也是提升學生認知能力的一種途徑。加強本科英語的教學是新課程改革下最為迫切的目標，不僅是為了滿足社會就業的高素質人才，更是順應社會需求的一種體現。

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作者簡介：

唐永輝（1980.9-），男，漢族，湖南湘潭人，邵陽學院講師，碩士，研究方向：應用語言學。