淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王丹

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，我國(guó)人民越來(lái)越注重對(duì)未成年人的教育，占比重最大的是小學(xué)教育，在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)占很重要的一部分，最近新興起的數(shù)學(xué)課堂微課模式教學(xué)引起了老師家長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)于微課教育，各界群眾褒貶不一，通過(guò)探討這種教育形式的利弊，來(lái)得出更適合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，本文以分析說(shuō)明的方式，提出解決微課問(wèn)題的建議，適應(yīng)現(xiàn)代教育的課程改革，使微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到合理的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0142-01

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的益處

信息技術(shù)永遠(yuǎn)是最便捷的，在教學(xué)上也不例外，未成年人對(duì)新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，新鮮事物同時(shí)對(duì)未成年人的吸引力很大，使他們更容易主動(dòng)去學(xué)習(xí)。微課可以更直觀的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，老師可以通過(guò)這種方式把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，一些抽象的、難以理解的理論知識(shí)可以通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)，更適合年齡小的學(xué)生去學(xué)習(xí)。微課這種教育模式不僅僅可以完善課上的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動(dòng)、有邏輯，還可以對(duì)課前課后學(xué)生的疑問(wèn)起到很大的作用。但是這種新型的教育方式還在實(shí)驗(yàn)階段，在微課的應(yīng)用方面還需要進(jìn)一步的完善。

微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加有趣味性、帶動(dòng)性、靈活性，這種方法可以快速的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，與信息時(shí)代接軌。還可以讓學(xué)生從枯燥的課堂生活中得到一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效的緩解學(xué)生的壓力以及轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)習(xí)的反感。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分老師都沒(méi)有把微課應(yīng)用起來(lái)，或者是沒(méi)有堅(jiān)持用下去，只有年輕教師進(jìn)行了一些應(yīng)用，由于對(duì)信息技術(shù)操作的薄弱，即使老師們都經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，也無(wú)法將微課繪聲繪色的展示出來(lái)，再加上平常教學(xué)任務(wù)的繁重，教師們沒(méi)有多余的精力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，也沒(méi)有時(shí)間去探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致教師們看不到微課教育的教學(xué)效果，所以許多教師試過(guò)一兩次之后就放棄了這種教學(xué)模式，換回傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂。因?yàn)槌青l(xiāng)各個(gè)小學(xué)的硬件設(shè)備不同，比如在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，這種教學(xué)方式?jīng)]有教學(xué)條件來(lái)實(shí)施，農(nóng)村學(xué)生的家庭限制，無(wú)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，這就直接導(dǎo)致了微課數(shù)學(xué)教育不能完整的實(shí)施。

由于小學(xué)生年齡較小，無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，然而微課對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)操作有一定的要求，一般的小學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的指導(dǎo)是無(wú)法完成的。但是對(duì)于高年級(jí)的城市小學(xué)生，微課教育還是很高效的，他們有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，吸收知識(shí)能力極強(qiáng)，對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，微課無(wú)疑是最好的調(diào)劑方式。所以從這方面來(lái)看微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面還是很實(shí)用的，比如“計(jì)算面積”這個(gè)問(wèn)題，完全可以通過(guò)微課來(lái)講解，用北京的面積，河北省的面積來(lái)出例題講解，將北京看作一個(gè)正方形，河北省看作兩個(gè)長(zhǎng)方形拼接，比較這兩個(gè)地方的面積大小，配以圖文講解，可以帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深知識(shí)在他們腦海的印象。

3.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推廣策略

本來(lái)壓力感與緊迫感并存的數(shù)學(xué)課堂，如果可以加入一些微課的元素，會(huì)使小學(xué)生的情緒得到緩解。教師可以把傳統(tǒng)課堂與微課教育結(jié)合起來(lái)，讓微課真正的應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐讓課堂形式得到創(chuàng)新。比如講解“相遇問(wèn)題”時(shí)，可以做兩個(gè)行人騎自行車(chē)的小視頻，讓畫(huà)面上的兩個(gè)人有不同的速度，然后引入兩個(gè)人什么時(shí)候會(huì)相遇的問(wèn)題。等學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和計(jì)算之后，再播放視頻進(jìn)行講解。這樣可以使原本抽象的概念具體化，再出例題時(shí)，學(xué)生的腦子就會(huì)有相應(yīng)的畫(huà)面出現(xiàn)，從而更好的應(yīng)用概念去解題，而且有了這種具體的畫(huà)面，題類(lèi)型再加以變化的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)更加快速準(zhǔn)確。

對(duì)于老師的技術(shù)方面，教師培訓(xùn)應(yīng)該多加一些計(jì)算機(jī)軟件訓(xùn)練，教師自己也應(yīng)該注意在生活中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣才能正確的應(yīng)用眾多的計(jì)算機(jī)軟件去做微課的課件。通過(guò)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和微課小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的比較，可以總結(jié)出最適合的教學(xué)方案。比如：課堂觀察學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)、課后比較作業(yè)的完成質(zhì)量、考后成績(jī)的對(duì)比分析。對(duì)于年齡較大的教育工作者，就需要年輕的教師去分享技術(shù)和心得，這樣才能推廣微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用。比如讓小學(xué)生觀察時(shí)鐘，去看秒針、分針、時(shí)針的特點(diǎn)，還有整個(gè)表盤(pán)的數(shù)字排列，以及分針轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)時(shí)針的影響。這樣可以讓學(xué)生更好的理解鐘表和時(shí)間的概念，還可以通過(guò)微課讓小學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的流逝，教育小學(xué)生要珍惜時(shí)間。再比如，講解“水池”問(wèn)題，做一個(gè)往水池放水并且抽水的動(dòng)圖，然后告訴學(xué)生水流的速度和水池的大小，讓學(xué)生思考并且計(jì)算水池里的水從空到滿(mǎn)的時(shí)間。這些都可以通過(guò)精心制作的微課課件展現(xiàn)出來(lái)。

用微課的形式講解小學(xué)數(shù)學(xué)有針對(duì)性作用，通過(guò)教小學(xué)生數(shù)學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生好的生活習(xí)慣。比如統(tǒng)計(jì)圖，先用表格表示統(tǒng)計(jì)圖的橫軸以及縱軸的意義，再向?qū)W生展示統(tǒng)計(jì)圖的要素以及制作的具體方法，讓小學(xué)生理解各種統(tǒng)計(jì)圖不同的意義以及不同統(tǒng)計(jì)圖的的應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)這種聲形結(jié)合的方式，可以使本就富有想象力的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。也有助于課堂集中注意力。使他們更容易更自然的接受新知識(shí)。

微課不僅僅可以應(yīng)用在講課中，還可以應(yīng)用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)里面，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候通過(guò)微課視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)微課中創(chuàng)造情景，比如平常教學(xué)中學(xué)生難以理解的立體圖形問(wèn)題，可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行物體各個(gè)方向的展示，這樣比教師在黑板畫(huà)平面圖要形象具體，還可以幫助學(xué)生開(kāi)闊想象力。但是微課的視頻部分不宜過(guò)長(zhǎng)，還是要以老師的講解為主，太長(zhǎng)的話學(xué)生的好奇心容易被消耗掉，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的煩躁心理，所以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入也要根據(jù)學(xué)生的心理情況來(lái)安排。課堂的最后用課件布置課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者小組學(xué)習(xí)來(lái)完成，總結(jié)一節(jié)課的收獲，同時(shí)引入下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以同時(shí)鞏固知識(shí)，也能讓小學(xué)生對(duì)下一節(jié)課有所期待。

4.總結(jié)

通過(guò)對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式可以更加有效的解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化信息發(fā)展的快速階段，教育要緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的潮流，增加課堂的趣味性以及教學(xué)的靈活性，增多課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而且由于微課課件能重復(fù)利用，可以減輕老師的教學(xué)任務(wù)，多顧及到成績(jī)不好的學(xué)生，這樣可以提升整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是新的授課方式，還需要廣大教育工作者的接受、應(yīng)用和創(chuàng)新，更加全面的發(fā)掘?qū)W生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維，這樣有利于小學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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