在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

李翠

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在教學(xué)中要不斷思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 科學(xué)課 液體的熱脹冷縮

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0152-01

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，它與其它學(xué)科一樣，是比較重要的學(xué)科，但它有這個(gè)學(xué)科的特殊性，對(duì)于任課的教師應(yīng)考慮到學(xué)科的特殊性。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、注意教學(xué)中的前后銜接

（一）前后課的銜接

教材上每一個(gè)單元的前一課和后一課都是有聯(lián)系，并不是孤立的，每個(gè)課題活動(dòng)之間是有著很強(qiáng)的聯(lián)系的。每課的探究?jī)?nèi)容或是對(duì)前一課提出的問題的解答，或是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深入。例如：液體的熱脹冷縮這一課就是前一課問題的繼續(xù)研究，前一課的實(shí)驗(yàn)中試管里的水放入熱水中，氣球皮鼓了起來(lái)，放入冷水中氣球皮是凹下去，發(fā)現(xiàn)了體積的變化，而液體的熱脹冷縮這課就是這個(gè)問題的繼續(xù)研究。這課已經(jīng)知道水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，下一課就研究空氣是否具有這種性質(zhì)。從以上三課分析得出：前一課是后一課的基礎(chǔ)，后一課是前一課的升華。任課教師在教學(xué)中應(yīng)注意前后的銜接，考慮前后的聯(lián)系。

（二）教學(xué)中循序漸進(jìn)，注意每一環(huán)節(jié)的過渡和銜接

教學(xué)要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分到整體，這樣就少不了各環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立的，它們都是有聯(lián)系的。例如：液體的熱脹冷縮這一課，這一課包括兩部分：第一部分：觀察水的體積變化；第二部分：其他的液體也熱脹冷縮嗎。這一課首先探究水的熱脹冷縮的性質(zhì)，再來(lái)探究其他的液體也是否有這個(gè)性質(zhì)。從這一課可以看出，內(nèi)容是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從部分到整體，教學(xué)中應(yīng)注意前面知識(shí)和方法與后面的聯(lián)系。

二、教學(xué)中要重關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)考慮有些材料的特殊性

科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起到非常的重要作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要考慮實(shí)驗(yàn)材料，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，有些實(shí)驗(yàn)要考慮材料的特殊性。例如：在做液體的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不是所有液體都可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，比如：可樂這種碳酸飲料就不可以實(shí)驗(yàn)，把可樂放入燒瓶里，可樂就會(huì)從細(xì)的玻璃管噴出，可樂遇冷后仍然是從的細(xì)的玻璃管噴出，很明顯可樂這類碳酸飲料是不可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要考慮材料的特殊性，有效的選擇實(shí)驗(yàn)材料。

（二）實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要注重操作細(xì)節(jié)

奧斯特曾說過：“我不喜歡那種沒有實(shí)驗(yàn)的枯燥的講課，因?yàn)闅w根所有的科學(xué)進(jìn)展都是從實(shí)驗(yàn)開始的”。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中是基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)操作中也是比較復(fù)雜的，操作時(shí)，要注意操作細(xì)節(jié)。江中求所著名《細(xì)節(jié)決定成敗》提示一定要注重細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)。所以實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)就決定實(shí)驗(yàn)的成敗，就決定科學(xué)教學(xué)的成敗。例如：做液體的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)要考慮的細(xì)節(jié)有以下幾方面：1.裝液體的量。2.細(xì)的玻璃管的高度。3.燒瓶要密封。4.燒瓶放入冷水、熱水的順序等等，這些都是這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的細(xì)節(jié)問題。

（三）在備課中，關(guān)注課本里的圖片和文字

一般而言，各門課程都是以教材為載體來(lái)展示自己的，因此，必須通過教材為中介物才能達(dá)到。《課標(biāo)》和學(xué)情為依據(jù)，正是為備好教材這一核心工作的。在備教材時(shí)要關(guān)注課本里的圖片和文字，科學(xué)教材中圖片所占的比例是比較大的，這些信息非常重要。例如：液體的熱脹冷縮中應(yīng)關(guān)注教材上以下幾點(diǎn)信息：教材中圖片；這里著重說一下牛奶和綠茶插入吸管的這張圖片，這張圖片的出示是有重要意義的，這里是從上面的用試管做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)效果不明顯，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生思考的問題，這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，教師在這方面的引導(dǎo)是非常重要，圖中的吸管插入牛奶或綠茶的圖片就是讓學(xué)生回顧已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置，盒裝的牛奶或綠茶處于密封的狀態(tài)插入吸管才有明顯的現(xiàn)象，就可以找到實(shí)驗(yàn)裝置的共同點(diǎn)。備課中要深鉆教材，關(guān)注細(xì)節(jié)，吃透教材。

三、科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。科學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而是了解科學(xué)與日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，不斷的開拓創(chuàng)新。每一堂的科學(xué)教學(xué)都要關(guān)注到科學(xué)知識(shí)聯(lián)系日常的生產(chǎn)生活中。例如：學(xué)生已經(jīng)探究出一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，生活中瓶裝液體為什么沒有裝滿的思考，把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到我們的生活當(dāng)中。在科學(xué)教學(xué)中，要考慮最后還是落實(shí)到我們的生產(chǎn)生活中，把知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。

華羅庚說過：“獨(dú)立思考的能力，對(duì)于從事科學(xué)研究或其他的任何工作，都是十分必要的。”總之，教學(xué)中要不斷思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。