淺談初中地理教師如何發揮多媒體優勢提高教學效率

張木子

（錦州市實驗小學初中部，遼寧 錦州 121000）

摘要：興趣學習最好的老師，但是在初中地理教學的過程中，學生普遍覺得地理過于枯燥無味，對地理學習不感興趣。這種現象的發生無疑為初中地理的教學帶來了很大的困難。初中是由義務教育走向高級教育的關鍵階段，培養學生對地理學習的興趣對學生未來的發展有著重要的意義。隨著時代的發展，科學技術離我們的生活越來越近，越來越多的科學技術應用到了我們的教育生活中，其中最為矚目的就是多媒體教學的應用。如何在地理課堂教學中合理的使用多媒體，引起學生地理學習的興趣，提高課堂教學效率是地理課堂教學中需要考慮的重要問題。

關鍵詞：多媒體；初中地理；課堂教學；課堂效率

學生是課堂的主人，任何的教學活動都應該在以學生為主體的基礎上進行。多媒體教學的發展為初中地理課堂的教學帶來了新的變化。使用多媒體進行課堂教學，可以使學生對于眾多的地理知識來帶直觀性的感受，通過多媒體對所學地理知識進行聲音、動畫等方面的加工，將會使學生感覺到地理知識不是枯燥無味的，而是生動形象的，從而提高學生的學習興趣、激發學習思維，改變原有的枯燥的教學模式，讓地理教學變得極具趣味性。那么，如何利用多媒體來提高地理課堂教學的效率成為了地理教師應該關注的一個重點。

一、要培養學生的思維能力

初中生對知識的學習還處在一個懵懂的時期，學習較為枯燥的地理知識對初中生而言是一件比較困難的事情，這對教師的教學也會造成不小的壓力。為了讓地理知識變得清晰易懂，為了讓教師更快地幫助學生掌握地理知識，教師需要使用多媒體。在過去的地理教學中，教師想要讓學生更為快速的理解知識只能借助于教學模具或者真實存在的實物，但是這種方式對于學生的理解并沒有多少實際上的幫助，反而制約了學生關于知識的想象力。使用多媒體不但可以讓提高學生的學習注意力，還能提高的學生想象力。為此，不但要通過多媒體提高學生的想象力，還要在平時注重學生想象力的培養，反過來促進多媒體教學的課堂效率。

二、制作優秀的多媒體課件

在多媒體教學中，最為關鍵的步驟就是課件的制作。在初中地理的多媒體教學中，地理教師要將地理方面的知識通過多媒體來表現出來，這就要求教師在制作課件前要做好充分的準備。在地理課件的制作中，較為關鍵的是教學所用的地理知識必須精準，教學細節的處理要仔細，教學內容的選擇還要富有代表性，只有這樣，課件才能生動起來，才能激發學生學習地理的興趣。不管做什么事情，最重要的就是認真，地理教學也是如此，只有教師認真起來，優秀的教學課件才能制作成功。教師在制作課件的過程中不但要認真，還要勤加思考，不僅僅是思考教學所要用到的知識，還要思考課件的排版布局。一個布滿文字的課件對學生來說比課本更加晦澀難懂；而一個全是圖片的課件對學生來說無異于游戲，將大量精力集中在圖片上反而忽略了對知識的學習。因此，一個優秀的課件，最重要的就是文字和圖片要分布合理。提煉出最精準的語言，選擇出最具代表性的圖片，甚至制作一小段動畫都是教師在制作課件時應該考慮到的。

多媒體課件的制作需要相應的多媒體計算機技術，基于此，地理教師應該完善自身，努力提高自己的技術水平。地理是一門覆蓋性強、研究面廣、直觀感受深刻的學科，在地理教學中，最困難的是類似于公轉、自轉等方面的空間性強的知識的學習。利用多媒體技術進行課件演示，可以使學生更好的理解所學的知識，更加清晰直觀的弄懂課件所要表達的知識。在地理課件的制作中，文字和圖片的操作都是比較簡單的，較為困難的是flash動畫的制作，例如在學習行星運轉的時候制作一小段flash動畫將更有助于學生的學習。因此，結合課堂教學的需要制作出符合教學實際的課件才能有效的提高學生學習興趣，使課堂教學獲得成功。

三、利用多媒體創設相關的教學情境

對學生而言，傳統的地理知識的學習是及其枯燥單調的，如果在課堂導入中加入一些符合與本節課相關的圖片、音樂、視頻等方面的內容，為學生營造出一種較為具體化的教學情境，將非常有利于學生在接下來的課程中的學習。例如在學習“中國的自然環境”這方面的知識時，可以給學生展示同一緯度的青藏高原和四川盆地的圖片，讓學生對二者海拔的懸殊差生好奇從而集中課堂注意力認真學習；或者給學生們展示1月份北方人和南方人的穿著，讓學生對南北方穿著的差異感到好奇，進而認真學習氣溫相關的知識。再如學習“地球的運動”這方面的知識時，可以利用flash動畫向學生展示地球的公轉和自轉，讓學生看到地球的公轉和自轉，真切的理解這方面的知識。上述所說都是利用多媒體為學生創設情境，既營造了寬松的學習氛圍，又調動了學生學習的興趣，讓學生覺得學習是一件快樂的事情，有效的提高了課堂教學的效率。

四、利用多媒體突破教學難點

初中生最大的特點就是接受新事物的速度非常快，在地理教學中讓學生接受枯燥的知識是一件非常困難的事情，但是將枯燥的知識變得生動化以后，學生將會很快地接納這些知識。有一些地理知識的學習是需要學生進行觀察的，但是僅僅靠課本中的有限的內容很大程度上阻礙了學生對這些知識的想象轉化，學生便會排斥對這類知識的學習。對于這些比較困難的地理知識，如果教師運用多媒體的技術便可以將這些知識分門別類的表現出來。無論是整體還是局部，圖片還是動畫，二位平面還是三維立體多媒體都可很輕松的展示出來，例如火山爆發、板塊運動等等方面的知識，有了多媒體的展示，學生將很容易的弄清這些知識，覺得這些知識就在他面前表演，他才會覺得學習地理并不是一件復雜的事情，才會對地理學習感興趣，主動學習地理。

總結：多媒體教學代表著一種現代化的教學方式，它將使初中地理的教學變得清晰直觀，使地理知識變得生動形象，有效的引起學生的學習興趣，顯著的提高課堂教學效率。當然，在課堂教學中也不能完全依賴于多媒體，要讓多媒體服務于課堂教學，讓課堂教學更加適應現代教育的發展。

參考文獻

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[2]趙獻青. 初中地理教師如何發揮多媒體優勢提高課堂教學效率[J].學周刊，2014，（20）：110.