小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

馬金鳳

（山東省鄒平縣開發(fā)區(qū)第三小學，山東 鄒平 256200）

小學生英語寫作能力的培養(yǎng)應按照《英語課程標準》進行，小學英語教師在對學生進行英語寫作訓練時，要注意方式方法。首先，要培養(yǎng)學生的英語口語表述能力；其次，教師在指導學生英語寫作時，注意幫助學生掌握英語寫作的結構；最后，通過口語能力的提高，使小學生英語寫作水平提高。

1小學生英語寫作能力培養(yǎng)的意義

目前，很多小學英語教師對英語寫作不夠重視，將小學英語寫作看作是一個獨立存在的教學項目，沒有意識到英語寫作與英語聽、讀、說之間存在的密切聯(lián)系。

寫作不可能是獨立存在的。英語寫作的前提條件是通過聽和讀培養(yǎng)英語語感，英語口語的能力可以體現(xiàn)出英語的寫作能力，學生不能用口語明確表達出想法，就不可能將這種想法通過文字寫出來。教師對學生英語“聽、讀、說”能力的檢測，是通過“寫”表現(xiàn)出來的。因此，培養(yǎng)小學生英語寫作能力的重要意義在于英語的“聽、讀、說、寫”能力綜合提高。

2小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

小學生英語寫作能力的培養(yǎng)要以學生為主體，按照小學生對語言的接受能力，層層遞進培養(yǎng)小學生的寫作能力。對小學生英語寫作能力的的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的英語寫作教學方式，根據(jù)小學生的英語能力，安排可行的英語寫作內(nèi)容。

2.1通過英語閱讀，培養(yǎng)小學生語言表達能力

小學英語教師在對學生進行英語寫作能力訓練時，要考慮小學生的英語水平，根據(jù)學生的語言能力、閱讀需求，在實際生活的基礎上，對英語閱讀資料進行改編、編寫等，寫作的順序按照從簡單到容易，層層遞進的形式展現(xiàn)在學生面前，使學生在課堂上或課堂后進行閱讀時，對英語語感詳細了解，以此提高小學生英語閱讀能力，閱讀能力的提高可以有效提升英語寫作水平。

例如：學生反復閱讀英語閱讀材料，相同的材料在每次閱讀時也會有不一樣的語感感受，且通過不斷的閱讀英語文章，不僅能夠復習學過的英語詞匯和相關的知識點，更可以增加小學生的英語詞匯量。通過英語語言的積累，增強小學生學習英語寫作的信心，促進學生英語寫作的順利進行。可見，通過英語閱讀培養(yǎng)小學生的語言表達能力，對小學生學習英語寫作是非常重要的。

2.2通過口語能力的訓練，提高英語寫作水平

語言只有說出來，才能夠寫出來，英語寫作同樣如此。英語的說和寫之間存在著密切的聯(lián)系，英語口語表達能力的提高，可以有效提升英語的寫作水平。在小學英語寫作教學中，教師要強化訓練學生的口語能力，將培養(yǎng)小學生的英語口語作為提升小學生英語寫作水平的重要途徑。

英語口語的練習方式有很多種，小學生的英語口訓練教師要選擇符合其年齡特征和實際英語水平的方式。例如：對水果的描述，對圖片的描述，對場景的描述，從詞語到句子，從句子到文章，練習的難度逐漸加大，使學生適應這種練習方式。通過對一個個片段的描述，培養(yǎng)學生習慣并樂于用英語表達，鍛煉學生的英語口語能力。在培養(yǎng)學生口語表達能力的同時，教師應要求學生記錄自己所說的內(nèi)容，從最基本的“寫”開始練習。長期堅持這樣的訓練，小學生的英語寫作能力會有顯著提高，因此，教師在提高小學生的英語寫作水平上，要將培養(yǎng)學生的英語口語能力作為重點。

2.3教師指導學生掌握英語寫作結構

在英語寫作能力的訓練中，掌握英語寫作結構也是其中一項重要工作。小學英語教師在教授學生寫作之前，可以先選擇一些結構緊湊，適合小學生閱讀的文章，學生在閱讀中熟悉英語寫作的語感，通過反復閱讀，掌握英語寫作的文章結構。學生在掌握英語寫作結構之后，教師再根據(jù)學生的英語實際學習情況，為學生布置寫作題材。

如，寫關于水果種類的話題，教師要選擇類似的文章，使學生在積累關于水果的單詞時，了解文中的寫作結構，通過詞匯量的積累和對寫作結構的掌握，學生可以順利寫出英語作文。此時，無論學生寫的如何，教師都應鼓勵學生，學生體會到成功的喜悅，會增強英語寫作的信心，從而使學生的英語寫作能力得到提升。因此，教師在指導學生英語寫作結構的同時，也要注意鼓勵學生，促使學生熱愛英語寫作。

2.4教師批改英語作文時應以學生為中心

小學英語教師在批改學生的英語作文時，對學生寫的內(nèi)容與用詞仔細斟酌，是教師工作態(tài)度認真的體現(xiàn)。但是，這種認真也有弊端，對學生的英語寫作是不利的。在探討小學生英語寫作能力培養(yǎng)的策略方面，教師認真批改學生的英語作文一事是值得深入思考的。對這種批改作文方式的改變可以從以下兩個方面入手：首先，對學生的英語作文進行改進。學生英語作文的改進是由學生進行的，學生之間互相改進對方的不足，然后再交給教師檢查。通過這種方式，學生之間互相學習，改進自身的缺點，共同進步。其次，教師對學生的英語作文主要進行批閱，盡量減少修改。寫作的錯誤之處教師加以標注，學生自己進行修改，會加深學生的印象，避免再出現(xiàn)類似的錯誤。

總結：綜上所述，在提高學生英語寫作能力方面，教師應著重培養(yǎng)小學生的英語口語能力、教師指導學生掌握英語寫作結構等。教師在進行英語寫作訓練時適時適當?shù)倪x擇以上方式方法，可有效提高學生的英語寫作能力。