淺論小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)

李鳳俠

黑龍江省依安縣新發(fā)鄉(xiāng)中心學(xué)校

【摘要】作業(yè)評(píng)價(jià)，即“判作業(yè)”，是教師非常重要的一項(xiàng)工作。合理有效的作業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)給予學(xué)生肯定，讓他們體會(huì)到完成作業(yè)的快樂(lè)，極大地增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心和積極性，讓學(xué)生不斷地給自己一種“我能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)，必須及時(shí)、客觀、公正；肯定、包容、鼓勵(lì)；做好班級(jí)交流和分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)評(píng)價(jià)；客觀；包容；分享

小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)評(píng)價(jià)，即“判作業(yè)”，是小學(xué)英語(yǔ)教師非常重要的一項(xiàng)工作。教師除了“站講臺(tái)”，還要伏案工作，一學(xué)期下來(lái)不知道要費(fèi)掉多少根紅筆。但這看似只是簡(jiǎn)單的“勾”“叉”“分?jǐn)?shù)”“等級(jí)”，卻有很大的作用。科學(xué)合理有效的作業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生體會(huì)到完成作業(yè)的快樂(lè)，極大地增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心和積極性，讓學(xué)生不斷地給自己一種“我能學(xué)好英語(yǔ)”的自信，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呈螺旋式上升趨勢(shì)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的工作，事關(guān)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，事關(guān)全體學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)能力的提高情況。如果作業(yè)評(píng)價(jià)工作科學(xué)合理，方法得當(dāng)，就可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生有鞭策后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)的雙方面作用。一般而言，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)合理，方法得當(dāng)，全班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就出成績(jī)；作業(yè)評(píng)價(jià)工作如果不科學(xué)，不合理，方法不得當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就可能差，他們會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)必須及時(shí)、客觀、公正

小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)必須及時(shí)、客觀、公正。學(xué)生完成的作業(yè)多數(shù)都是對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)的鞏固和適度拓展，如果產(chǎn)生的問(wèn)題不能得到及時(shí)的反饋、指導(dǎo)和糾正，錯(cuò)誤的印象就會(huì)以一種“正確”的姿態(tài)存留在學(xué)生的記憶中，就可能會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。及時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋，可以幫助學(xué)生盡快修正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，形成正確的認(rèn)知。

小學(xué)生天真無(wú)邪，他們眼中的世界是最美好的，因此他們也渴望得到公平的對(duì)待。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)必須有理、有據(jù)、有節(jié)，對(duì)作業(yè)的優(yōu)劣判斷必須一視同仁，不能有所偏頗。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方法應(yīng)肯定、包容、鼓勵(lì)

每個(gè)人都渴望被肯定、被鼓勵(lì)，小學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)課堂上教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：當(dāng)教師表?yè)P(yáng)一位坐得特別端正的同學(xué)，希望其他同學(xué)也趕快坐好的時(shí)候，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)坐得更直更有精神。這就是鼓勵(lì)的作用，作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)該這樣。教師開(kāi)始嘗試改變批改方式，把從前的“劃出寫(xiě)得不好的”改正，改成“找出寫(xiě)得好的”表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間后，學(xué)生的字母書(shū)寫(xiě)有了較大進(jìn)步。作業(yè)批改方式的改變?yōu)槭裁茨芨淖儗W(xué)生作業(yè)的質(zhì)量呢？其實(shí)，這就是包容、肯定和鼓勵(lì)的力量。教師“劃出寫(xiě)得不好的”再改正，是在加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象；而“找出寫(xiě)得好的”表?yè)P(yáng)，是在肯定、強(qiáng)化正確的印象，給學(xué)生正能量，為學(xué)生樹(shù)立努力的方向，促其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白什么樣的作業(yè)能得到肯定和鼓勵(lì)，向往肯定的學(xué)生自然也就會(huì)向著這個(gè)方向去努力了。

（一）教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中巧用批改符號(hào)

每個(gè)教師在批改作業(yè)時(shí)都會(huì)用到批改符號(hào)，最常用的是“√”和“×”。批改符號(hào)用好了，是對(duì)學(xué)生的鞭策、肯定、鼓勵(lì)和提醒，如果用不好，則可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。一般而言，“√”是正確的符號(hào)，但一頁(yè)作業(yè)劃一個(gè)大“√”卻是不可取的，即使是一個(gè)“√”也應(yīng)該讓學(xué)生看到教師評(píng)價(jià)的認(rèn)真態(tài)度。“×”是錯(cuò)誤的符號(hào)，但卻給人很不舒服的感覺(jué)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題時(shí)，通常是在錯(cuò)誤的地方劃一條斜線，如“＼”，等到學(xué)生改正以后，再把斜線補(bǔ)充成一個(gè)“√”，這樣學(xué)生看起來(lái)的心理感受就會(huì)好多了。除了“√”和“＼”，我還經(jīng)常使用另外一些批改符號(hào)。例如：用“”和“☆”表示完成很好的詞匯和句子，“～”表示學(xué)生在這里有遺漏的詞匯，“__”（下劃線）表示這個(gè)詞使用有誤，“[ ]”表示括號(hào)中詞的位置需要調(diào)整，“○”表示圈起來(lái)的詞是不需要的，等等。

在批改作業(yè)時(shí)，教師有時(shí)采取“注而不改”的做法，即只在學(xué)生的作業(yè)中用符號(hào)標(biāo)注出問(wèn)題存在的地方而不幫助修改，學(xué)生拿到作業(yè)后會(huì)按符號(hào)的意思自己查找問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤井改正的過(guò)程是又一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，既可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，還能保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性。當(dāng)然，在學(xué)生完成短文寫(xiě)作的過(guò)程中，如果學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)比較多，都標(biāo)注出來(lái)就會(huì)出現(xiàn)“滿堂紅”的局面，也會(huì)打擊學(xué)生的信心。在這種情況下，教師應(yīng)把學(xué)生目前能力范圍內(nèi)可以自己改正的錯(cuò)誤標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)盡可能多地使用批改符號(hào)標(biāo)注，肯定、表?yè)P(yáng)完成較好的地方，保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和自信。

（二）教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中明確作業(yè)制度和訂正習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效獲取知識(shí)的必要保障，良好的訂正習(xí)慣對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量和效果也起著至關(guān)重要的作用。習(xí)慣的養(yǎng)成有如紡紗，就好像在原來(lái)那條絲線上不斷纏上一條又一條絲線，最后它便成了一條粗繩。這一條條絲線就是學(xué)生不斷重復(fù)的訂正行為，而約束這些行為的是教師與學(xué)生共同約定的訂正制度。每次新接手一個(gè)班級(jí)，教師都會(huì)專(zhuān)門(mén)與學(xué)生就作業(yè)和訂正的要求進(jìn)行溝通，并且反復(fù)提醒，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的作業(yè)和訂正習(xí)慣。

（三）教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中必須多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

作業(yè)批改之后，教師一般要給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，英語(yǔ)教師通常以A、B、C、D方式記錄學(xué)生成績(jī)。一個(gè)簡(jiǎn)單的字母有時(shí)并不能起到評(píng)價(jià)的作用，尤其是在短文寫(xiě)作和一些創(chuàng)意性作業(yè)完成之后。每當(dāng)這時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)可能是一句話，有時(shí)是一個(gè)單詞或詞組。教師也是在向?qū)W生表達(dá)這樣一個(gè)意思：我讀懂你的文章了，看，你已經(jīng)能用英語(yǔ)準(zhǔn)確傳遞自己的思想，真好！這時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)傳遞的不僅是知識(shí)信息，更是師生情感。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的班級(jí)交流和分享

教師評(píng)價(jià)是作業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式，但不應(yīng)該是唯一的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。對(duì)一些富有創(chuàng)意性的作業(yè)，如果只有教師個(gè)人看到就太可惜了。教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)和班級(jí)間展開(kāi)作業(yè)的交流和分享，進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。

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