在小學(xué)英語參與教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的主體能力

袁懿芳

摘要：我們在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動參與，學(xué)以致用，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)與運用能力的發(fā)展和提高。英語教學(xué)方式是靈活多變的，只停留在課本的幾個簡單的功能句上是不夠的。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力就要想辦法引導(dǎo)他們盡量擴大對英語的接觸面和運用面。以下是我在小學(xué)英語教學(xué)中的一些具體嘗試和體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；參與教學(xué)；主體能力

一、在參與中培養(yǎng)學(xué)生的興趣投入

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。孩子的全部學(xué)習(xí)活動，都伴隨著他們各種情緒、情感的參與。積極的情緒和情感會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能調(diào)節(jié)學(xué)生為克服學(xué)習(xí)上的困難所作的意志努力。英語教學(xué)不僅是老師與學(xué)生之間的雙邊活動，同時也是學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在有限的四十分鐘課堂教學(xué)中，最充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，直接影響教學(xué)的成功與否。課堂上那豐富多彩，引人入勝的情景便是吸引學(xué)生注意力的磁場，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性的源泉，是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生與學(xué)生之間交際的向?qū)АＳ⒄Z是一種交際工具，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是為了交際，實現(xiàn)它的交際功能。例如在教單詞big與small這一對反義詞

時，我畫了一個大西瓜和一個蘋果，而不是直接告訴學(xué)生這兩個詞的中文意思。由這幅畫引發(fā)開去.我要求每位學(xué)生用這一對反義詞進行詞組練習(xí)。話音剛落，孩子們便說開了：a big watermelon（一只大西瓜），a small apple（一只小蘋果）；a big pineapple（一只大菠蘿），a smal]pear（一個小梨）。這樣一來，學(xué)生的交談欲望便被激發(fā)起來了。他們有的邊畫邊說，有的用他們帶來的教具進行語言訓(xùn)練。在教授句型“What colour is”時，同學(xué)們在精心布置的五顏六色、妙趣橫生的課室中，邊看邊說：The ear is black.Theapple is red.The banana is yellow.同學(xué)之間互問互答。大量的語言訓(xùn)練機會，使他們的思維在每一節(jié)課中得到了充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們在獲得知識的同時，獲得成功的快樂體驗，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在參與中培養(yǎng)語感，提高聽說能力

學(xué)習(xí)英語的人通常都會埋怨沒有好的外語環(huán)境，無法受到語言影響。但我覺得這不是外語學(xué)習(xí)者的障礙。

多留心身邊的事物，想辦法多接觸我們所學(xué)的語言。比如，給學(xué)生推薦一些好的語音磁帶；或者建議他們收聽收看一些英語電臺電視臺的節(jié)目；又或者在生活中遇到講英語的外國朋友，提醒他們不要輕易放過與其談話的機會。在這些情形下，我鼓勵學(xué)生多運用復(fù)述的手段來學(xué)習(xí)。復(fù)述一切你所聽到的感興趣的話，使其成為自己的語言，而且鼓勵“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，一有機會就使用出來，感受掌握英語的成就感知優(yōu)越感，激勵自己進一步學(xué)習(xí)。這一方法對提高學(xué)生的語言能力有較大的幫助。

三、在參與中發(fā)掘?qū)W生的主體能力

小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，英語對于他們來說是一門新鮮的語言，學(xué)了一點，能說一點，他們就有想表現(xiàn)表現(xiàn)，露一手的沖動。為了滿足他們的要求，給予他們鍛煉和感受成功的機會，我在每周的聽說課中總要安排一些時間給學(xué)生表現(xiàn)一下，主要采取以下的方法。

一是引導(dǎo)他們對一些感興趣的話題進行談?wù)摚覀儼堰@叫作“topic talking”。如遇到中秋節(jié)、春節(jié)談?wù)勊麄儛鄢詯弁娴臇|西；或者在母親節(jié)、父親節(jié)說說自己的父母親；又或者在國慶時，談?wù)勎覀兊淖鎳辉诹还?jié)談?wù)勛约汉团笥训取Ｍǔ＿@些話題不要求長篇闊論，能說多少說多少，每人談一兩句也行。例如，在談國家這一話題時，有學(xué)生開頭說“China is ourcountry.She is very beautiful.”而其他學(xué)生就會接著往下說“We have the Great wall長城）”，“Chang Jing River andYellowRiver are very long.They are our MotherRivers.”……在談話的過程中，既可豐富他們的知識，又在實踐中增強了語句的運用能力，感受到能用英語表達思想的成功和喜悅，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

另外，喜歡聽故事和講故事也是小學(xué)生的特點。故事給予他們最富想象的空間，因此，我嘗試把這一空間充分利用起來，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能使他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

除了鼓勵他們多閱讀學(xué)著復(fù)述故事以我還讓學(xué)生發(fā)揮想像講故事。我通常找一些淺顯易懂且有意思的童話故事或寓言故事給學(xué)生講，但只講前面一部分，留下結(jié)局讓他們按自己的意愿順著思路往下講，教師可在詞句上給予幫助。這樣，在他們感興趣的形式中很自然地操練和學(xué)會使用英語，達到學(xué)以致用的目的，另外還培養(yǎng)了他們的想象力的創(chuàng)造力。

這兩種形式對于學(xué)生的語句表達能力都是很好的鍛煉，但起初可能我們會擔(dān)心這要求是否太高。后來，在實驗中我發(fā)現(xiàn)，興趣和鼓勵是最大的動力。在聽說課前我會把下周的主題預(yù)先告訴他們，給他們準(zhǔn)備的時間，然后鼓勵他們通過閱讀、查找資料和詢問別人等方法去組織自己的語言材料。通常，他們在課上都有超出預(yù)料的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該大膽地把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體能力，發(fā)掘他們的主體潛能。

四、超前參與的主體能力培養(yǎng)

對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，閱讀有較大的難度。但閱讀對于增強英語的綜合運用能力又有很大的作用，所以我鼓勵學(xué)生及早閱讀、建議他們選一些圖文并茂，故事性、趣味性較強的易于理解的初級閱讀材料。在此過程中注意傳授一些閱讀理解和查找詞典的方法，幫助他們培養(yǎng)起初步的閱讀能力。通過閱讀，增加了學(xué)生的詞匯量和語句量，開闊了他們的眼界，語言表達能力也得到提高。有些學(xué)生能夠把感興趣的故事復(fù)述出來；還有些學(xué)生已開始了模仿寫作，如寫自己的新書包、鉛筆盒，寫寫自己父母親、朋友，介紹一下自己的家庭、學(xué)校等。只要他們有超前的表現(xiàn)我都給予他們在班上表露的機會，讓他們把自己寫的東西讀給全班聽，從而激勵更多的同學(xué)參與進來。總之，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力有很大的好處，應(yīng)從初級階段開始。

我認為作為外語教師在英語教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要多想辦法提高學(xué)生的英語素質(zhì)，大膽讓學(xué)生參與，在參與運用中鍛煉和培養(yǎng)英語的綜合能力。