淺探微課技術對小學數學教學的促進

王勝利

摘要：隨著社會的不斷進步，計算機的應用已經拓展到生活的方方面面。本文介紹的微課技術同樣是以計算機作為教學的載體，整合互聯網以及多媒體教學的種種優勢，通過分析不同階段學生的性格特點，達到小學教學效率最大化的目的。其教學方式相比于其他教學模式也更加多樣化。本文針對小學數學教學過程中微課技術的應用，淺析怎樣應用微課技術才能最大化地對小學數學教學起到促進作用。

關鍵詞：微課；小學數學；促進；教學質量

微課技術就是指利用互聯網技術將一些優秀教師講授的課程中各種難點和關鍵點錄制成視頻，然后通過多媒體教學的方式呈現給學生。這種教學模式擺脫了原有教學模式的種種缺點，在原有的教學模式中老師課堂講授各種知識點，學生在課堂中僅僅依靠傾聽老師講授學習知識不能將學習效率提升到最大化，而且這種教學模式很容易使小學年齡階段的學生產生厭倦從而大大降低他們的學習效率。

一、把握教材知識重點，細心設計制作微課

微課教學的主要形式就是利用多媒體對知識點進行講授，但是如果僅僅是利用多媒體將老師每節課的四十分鐘講授內容全部錄制下來，再通過互聯網進行傳播。那么學生以及家長對這種微課的認可度將會極低，對學生能產生的實際意義也是微乎其微的。有研究表明，小學階段學生的注意力集中時間在10-20分鐘左右，即使是稍高年齡階段的學生注意力也很難達到20分鐘，這就要求在制作微課時，要控制視頻的長度，并且要在適當的時間點提出新的令學生感興趣的點。

此外，微課內容的設計也要注重通俗易懂，簡單明了。圖畫的設計要注重動靜結合，字號、顏色、聲音、字體等都要慎重考慮。一節微課的時間要控制在10分鐘左右。例如，北師大版小學數學二年級下冊中《辨認方向》課程中。這一節的知識點就是教授學生如何在地圖中找出建筑物。筆者針對這方面精心設計了一節微課，這節微課時長八分鐘，利用PPT的教學方式，在視頻中制作一個可移動的方向板，然后利用動畫形式，老師講授并且結合圖畫中方向板的移動，形象地講授了如何利用方向板在地圖中找出建筑物從而達到學生可以辨認方向的教學目的。

二、運用微課視覺功能，激發學生學習興趣

數學不同于其他學科，它不僅要求學生具有嚴謹的思維，更要求學生具有一定的想象力。但是針對于小學階段的學生而言，他們的思維能力以及想象力正處于發展階段，還并不能達到良好的運用。這就給老師在講授數學知識方面帶來了巨大困難。傳統的教學模式僅僅是在課堂中通過老師重復教授來教授學生數學內容，這種教學方式嚴重限制了學生的視覺和聽覺，從而直接影響了小學學生的學習效果。微課教學方式的出現很好地改變了傳統教學模式僅有語言講授、缺乏實物教學的缺點，它通過視頻的方式，將老師想呈現給同學們的一些場景很好地展現在同學們眼前，讓學生對課程內容更加容易理解，并且視頻中的動畫可以很好地提升學生的學習興趣，再附加上聲音等多種效果，將課堂變得更加生動活潑，這種新型的教學方式，大大激發了學生的好奇心，提升了學生的學習效率。

三、發揮微課輔導功能，全面提升教學效果

課后輔導是教學的重要組成部分，良好的課程輔導可以幫助學生對學過的知識加以鞏固，對不理解的知識點重新學習。但是傳統的教學模式在課后輔導方面是遠遠不足的。課后輔導的大部分時間是在學生離開學校回到家之后，在這種情況下，當學生在作業上遇到什么困難或者對當天所學的知識點不明白的地方時，僅僅可以咨詢父母，但是父母畢竟不是真正的教師，不能給予學生最佳的幫助。這就使學生的課后輔導過程不能起到良好的效果。微課的出現很好地彌補了學生課后輔導不到位的缺點。學生離開課堂后可以通過互聯網觀看微課，對當天的知識重新學習，對不明白的地方重新溫習。例如，在北師大版二年級下冊學習完成時間以后，某老師制作《計算經過時間》的微課，學生在課下通過觀看微課完成當天的作業任務，在第二天的課程完成情況有著良好的改善。

四、結語

微課技術在小學數學課堂中的應用已經成為當下教育必不可少的一部分，它以獨特的教育方式在小學教育中取得了良好的成果，本文希望可以為小學數學教育中微課的應用起到良好的引導效果。國家的發展離不開教育，小學數學教學今后如何更加有效地開展，還需要教育工作者的共同努力。endprint