高職高專院校土木工程專業教學改革和實踐

李志鳶

摘要：高職院校是培養專業人才的主要場所，其培養的人才主要面向于生產一線，不僅具有較強的職業道德素質，還具有較強的工作能力，主要在于培養綜合型人才。土木工程專業是高職高專院校中的重點專業，是高職高專院校的主要人才培養方向，注重學生職業技能的培養，需要切實做到以市場需求為導向，為社會培養高素質人才。但是，當前，高職高專院校土木工程專業的教學質量不佳，存在較多問題，影響了人才的培養，在此情況下，教學改革被提上日程，研究土木工程專業教學改革和實踐措施勢在必行。

關鍵詞：高職高專院校；土木工程專業；教學改革；實踐

為滿足當今社會的發展需求，教學內容需要不斷完善，教學形式需要不斷革新，教師需要致力于教學改革，對教育教學進行更深層次的研究，以便達到理想的教學效果，實現高素質綜合人才的培養，為社會提供專業能力較強，具備職業道德素養的高素質人才。基于此，進行高職高專院校土木工程專業教學改革與實踐至關重要，具有重要的價值。

一、高職高專院校土木工程專業教學現狀

高職高專院校土木工程專業教學現狀不容樂觀，教學改革勢在必行，當前，高職高專院校教學中存在了較多問題，影響人才培養目標的實現，因此，分析高職高專院校土木工程專業教學的現狀，提出有效的解決方案十分重要，下面對高中高專院校土木工程專業教學現狀進行詳細的闡述分析。第一，教學體系不完善，土木工程專業作為一門技術性很強的專業，需要學生具有較強的動手操作能力，但是，受到傳統教學模式的影響，教學體系較為單一，籠統，不夠完善，影響了教學的有效實施，教師在傳授知識時，過分注重知識理論，忽視了學生的實踐能力，致使土木工程專業培養的人才動手能力較差，知識運用能力以及實踐操作能力不強。第二，缺乏實訓教育，眾所周知，實踐出真知，通過實訓教育，才能夠使學生對知識產生更加準確的認識與了解，才能夠提升學生的實踐操作能力，因此，在土木工程專業教學過程中，需要學校與企業合作，建立實訓基地，滿足學生的實訓要求，加強實訓教育。但是當前的實際情況是企業不愿與學校合作，學校也缺乏合作的意識與決心，實訓教育過于形式化，并未真正達到實訓效果。第三，人才培養目標不明確，當前，高職高專院校的人才培養目標還不夠明確，未進行針對性訓練，不僅進行應用型人才培養，還進行教學型人才培養以及專業型人才培養，但是人才培養太過分散，目標并不明確，會影響人才培養效果，無法滿足社會對人才的需求。第四，實踐教學缺乏創新，當前，大部分高職高專院校的土木工程專業教學存在問題，教學方法單一，教學模式單一，教學內容單一，課時安排單一，導致出現知識面狹窄，實踐教學效果不佳等問題，無法實現應用型人才的培養，學生無法滿足崗位需求，無法為社會提供優質服務。

二、高職高專院校土木工程專業教學改革和實踐措施

（一）理論聯系實際，調動學生學習的主動性

土木工程專業具有較強的實踐性，對實踐教學具有較高的要求，再加上土木工程專業課程較為枯燥難懂，十分抽象，學生理解困難，一味進行理論教學不僅達不到理想的教學效果，還會適得其反，引起學生排斥心理，降低學生學習興趣，因此，理論聯系實際，調動學生學習積極性十分重要。引。興趣是最好的老師，在調動學生學習興趣的情況下，能夠實現逼學生學習到學生自主學習的轉變，能夠化被動為主動，使學生產生探索的欲望，對知識進行自覺的研究學習。理論聯系實際，能夠通過生活中的真實工程案例，使學生產生親切感，使學生感受到所學知識的實用性，從而幫助學生確定學習目標，促使學生發揮自己的優勢，調動學生學習的積極性。以學習“土方工程施工的內容及特點”為例，在學習此部分內容時，教師可以為學生展現一個土方工程施工的案例，或者在課堂上進行施工案例模擬，使理論與實際相結合，以達到理想的教學效果。

（二）開展實踐競賽，培養學生自主創新精神

開展實踐競賽，有助于培養學生自主創新精神，提升學生的實踐操作能力，土木工程專業教學中的理論知識較為抽象，實踐性與理論性都較強，利用實踐競賽的方式開展教學能夠保證教學工作的順利實施。例如，在學習工程設計圖時，教師可以通過競賽的方式引導學生學習，激發學生的學習興趣，使學生在設計工程圖的過程中感受到學習的樂趣，同時，激發學生的集體榮譽感，培養學生的競爭與合作意識，提升學生的自主創新精神。此外，教師還可以舉行測量大賽、圖紙設計大賽、結構式圖大賽等實踐競賽，通過競賽的方式，引導學生學習，提升學生的知識運用能力以及實際操作能力。教師還可以成立科技小組，通過舉辦多樣化的科技創新活動對學生進行針對性的指導，引導學生在實踐中摸索，使學生具備在工程建設中進行自主分析的意識。

（三）明確人才培養目標，合理設置課程

做好人才培養目標的計劃，將學生培養成應用型人才是高職高專院校較為明確的人才培養目標，通過明確培養目標，可以明確教育方向，實現培養社會所需人才的目的，在此基礎上，結合土木工程專業的特點，聯系實際情況，對課程進行合理的安排設置顯得尤為重要，是高職高專院校土木工程專業教學改革的主要措施。合理設置課程的關鍵在于將課程安排細分，明確課程開設時間、課程教學目的等內容，并在此基礎上安排實踐課程，以便為社會培養既具備理論知識又具備專業能力的高素質人才。例如，在學習“土木工程施工”這門課程時，在課時安排過程中，既需要安排理論課時，又需要安排實踐課時，實現理論與實踐并重，提升學生的實踐操作能力與理論理解能力，保證教學的有效開展。

（四）改革課堂教學方法，激發學生學習興趣

傳統灌輸式的教學方法已經不適用于教育教學之中，尤其是理論性、實踐性都較強的土木工程讓那個專業，因而，教師需要做到人性化教學，以學生為中心，提高學生學習的積極性，提高學生創新意識的同時提升學生的問題解決與分析能力。其一，巧妙進行課堂設計，力學知識較為枯燥，學生很難理解，僅僅按照邏輯順序講解，會增加課堂教學的枯燥性，時學生感覺到厭煩，出現厭學情緒，影響教學效果。教師需要從生活入手，在生活中尋找與力學有關的知識，使學生體會工程力學，意識到力學就在身邊，從而達到激發學生學習興趣的目的。其二，開展啟發式教學，通過啟發教學引導學生思考，開展課堂討論，促進學生學習思考。當前，被動式學習型人才已經被社會淘汰，無法滿足社會日益增長的需求，需要通過教學改革，促進學生自主學習，提升學生主動學習能力。因而，在課堂教學中，需要適時的進行課堂討論，將教學內容以趣味性的方式呈現出來，鼓勵學生發言，鼓勵學生思考，打破思維定勢，開拓學生思維。

（五）完善考核方式，促進教學改革

完善考核方式是教學改革的重要改革內容，考核方式影響著教學質量，影響著學生的學習態度以及學習方式，因此，完善考核方式，保證考核方式的多樣化能夠促進教學改革，提高教學質量。應試考核方式改革與完善的方向主要有兩大方向，第一，改變以期末卷為主的考核方式，轉化為階段性考核，期末卷考核是一種最常見的考核方式，會出現學生上課不聽講，考試前根據教師畫的重點進行突擊的問題，學生快速記憶，快速遺忘，無法對學生進行真正的考核，因此，需要轉變為階段性考核，督促學生認真聽講，好好學習。第二，轉化為以實踐能力考察為主的考核方式，通過實際操作考核，課堂方言，演講，討論等方式進行考核，對學生進行綜合評分，起到督促作用，保證教學質量。

（六）因材施教，選擇合理的教學內容

教學改革是以教學內容以及教材體系改革為前提的，通過教學改革，可以選擇恰當的教學內容，保證教學的實用性，實現因材施教，達到理想的教學效果。對高職高專院校的土工工程專業學生而言，學習力學的目的是講工程與力學相結合，保證工程相關知識的有效學習，以達到解決工程實際問題的目的，在教學過程中，需要選擇合理的教學內容，對與工程建設相關知識內容進行詳細細致的講解，學習，對于與技術無關的，一些理論性的、實踐性的內容進行粗略了解，抓住教學重點，選擇恰當的教學內容，促進教學改革，提高教學質量。

三、總結

本文主要針對于高職高專院校土木工程專業教學改革進行了詳細的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，進行高職高專院校土木工程專業教學改革是一種趨勢，也是一種必然，經過不斷改革，不斷創新，才能夠滿足社會發展需求，對土木工程專業的知識進行深入的了解，因此，投入大量時間進行研究鉆研，反復討論，及時接受學生的反饋，有助于促進教學改革的順利實施，達到理想的教學改革效果，不斷夯實學生的專業基礎，提高學生專業能力，實現學生長遠發展。endprint