高職院校創新創業類學生社團建設研究

摘 要：高職教育作為高等教育的重要組成部分，響應國家“大眾創業萬眾創新”的號召，在學生中開展創新創業教育是高職院校的當然責任。學生社團作為高校內較為普遍存在的學生團體可以在創新創業教育中發揮重要的作用。基于學生社團開展創新創業教育有利于激發學生創新創業意識、培育學生創新創業精神、培養學生創新創業技能、提升學生創新創業素質。在建設創新創業類學生社團過程中，要貫徹“三結合四共同”的理念，結合專業教學、結合創新訓練、結合創業實踐，師生共同進行專業學習、共同開展創新研究、共同進行創業實踐，最終實現共同提升創新創業能力的社團建設目標。

關鍵詞：三結合四共同；創新創業教育；學生社團；高職院校

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）11-0025-04

我國高校創新創業教育始于上個世紀末期，經過十多年的探索和實踐，從人才培養模式到教學課程體系、從師資隊伍建設到教學方式改革、從質量評價模式到扶持保障政策等方面都得到了不斷加強，并取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。在黨和政府的高度重視下，尤其是黨的十八大對創新創業人才培養做出部署以來，包括高職院校在內的各高校都充分認識到開展創新創業教育是學校不斷深化教育教學改革、提高人才培養質量的必由之路，同時創新創業教育工作的開展已經產生教育教學質量的提升效應、學生健康成長的促進效應、畢業生充分就業的倍增效應和完善高校管理的溢出效應。

當然，我國高校尤其是高等職業院校的創新創業教育仍然處于探索與實踐的初級階段，從認識到實踐都存在不少誤區。主要是存在著創新創業實踐平臺短缺、未能與專業教育深度融合、與學生自身發展和經濟社會發展需求不一致等問題。尤其是創新創業教育實踐平臺的短缺，導致了學生沒有足夠的實踐機會和發展空間，創新創業教育的教學模式只能局限于知識的傳授和理論的指導，很多時候處于紙上談兵的境地。對于職業院校的學生來說，通過實踐體驗獲得知識技能更是由于其自身的形象思維特質決定的。所以要想確保高職院校創新創業教育的有效性和針對性，提高教育質量，激發高職學生個體的創新創業意識，提高他們的創新創業技能，必然要求在多樣化的創新創業實踐平臺中進行創新訓練實踐和創業模擬體驗、實戰檢驗。

一、學生社團在高職院校創新創業教育中的作用分析

學生社團是大學生以共同的興趣愛好或目的作為吸引和凝聚社團成員的主要動力而建立的旨在滿足自身需要、促進自身全面發展的群體[1]，具有自發性、平等性、專業性、社會性等特點。正是基于這些特點，學生社團可以成為高校特別是高職院校開展創新創業教育的良好載體，通過學生社團吸引學生參與創新創業活動，激發創新創業意識，提升學生通過團隊合作解決問題的能力，有效解決高校創新創業教育中實踐平臺短缺的問題。

（一）有利于激發高職學生的創新創業意識

意識是行為的先導，開展創新創業教育工作的首要工作是激發學生的創新創業意識。點燃了創新創業意識才能促使學生自覺地、有目的地進行創新創業知識的學習、訓練和實踐。學生社團具有自發性的特征，創新創業類社團的成員正是因為擁有共同的興趣和愛好才凝聚在一起的。要么是對某一類科研、技術問題感興趣，要么是對成功創業充滿向往。這樣一群人凝聚在一起，會更加激發各自的創新創業意識，同時帶動周圍的同學參與到創新訓練和創業實踐中來，營造出良好的創新創業氛圍。

（二）有利于培育高職學生的創新創業精神

創新創業精神是創新創業活動得以展開和發展的不可或缺的獨特個性，它對創新創業活動具有發動、激勵和推動作用，是創新創業活動得以展開和發展的動力、活力和定力的源泉[2]。高職院校的學生普遍具有毅力不夠持久、精神不夠堅定的特質，創新創業類學生社團在運作過程中，需要社團成員在專業教師的指導下研究科研項目進展情況、選擇研究課題、進行市場調查、確定創業項目并進行創新創業實踐等工作，通過實踐可以有效培育他們的創新精神、實干精神和學習精神；在社團創新創業實踐體驗的過程中取得的一點一滴的進步與成績都可以不斷堅定高職學生成功創新創業的精神信念。

（三）有利于培養學生的創新創業能力

創新創業能力是現代職場從業者必須具備的素質和能力，不僅體現在狹義的創新創業活動中，更體現在學生在未來的職場活動中所表現出來的在自己的工作崗位上創新工作、開拓業務的能力。創新創業類學生社團一是可以基于學生團隊的專業基礎組建項目組或者工作室，進行具體的產品研發、設計、生產、銷售、服務等創新創業實踐活動，既能夠進行專業訓練，又能夠磨練創新創業技能；二是可以以參加科技創新競賽、創業計劃競賽等為載體，根據各級各類競賽的不同要求，確定創新方向和創業計劃，在競賽準備和競賽中發現問題、解決問題，不斷培養學生的創新意識、實踐能力以及自主學習的習慣。

（四）有利于培養學生的創新創業素質

創新創業素質的內涵較為豐富，包括開展創新創業活動或行為必備的個人基本素質、人文素質、心理素質、身體素質等各方面的維度。高職院校要培養具有創新創業素質的學生，必須要找到合適的載體，學生社團是其中的優勢選擇。學生社團成員來自不同專業、年級，家庭背景、文化背景各不相同，可以相互學習、相互啟發，較快提高社團成員的人文素質、激發創新創業意愿；在社團活動中，所有成員訓練情緒管理、抗挫折打擊等心理素質，提升誠信等道德品質并能夠強健體魄。

二、“三結合四共同”創新創業學生社團建設理念的內涵

所謂“三結合四共同”是指在開展創新創業類學生社團建設時，做到結合專業教育、結合創新項目訓練、結合創業實踐活動，師生共同進行專業學習、共同開展創新項目研究、共同進行創業實踐、共同提升創新創業能力。

“專業+創新創業”的復合型人才培養模式，既是創新創業教育的發展方向，也是專業教育的變革目標[3]。學科專業教育引入創新創業教育理念則可以深化改革、促進發展，二者結合會產生互利共贏的局面。首先從高等職業教育人才培養目標的角度來講，創新創業教育與專業教育的目標是一致的，都是為了培養高素質技術技能型人才，提高高職學生的核心競爭力，為高職學生未來的職業發展和人生發展提供原動力。其次，開展創新創業教育需要專業理論基礎支撐，或者說每一項創新創業活動都有自己的專業領域，所以專業教育是創新創業教育的基礎，只有具備了一定的專業理論基礎和專業知識，才能找到創新創業活動的載體。另外，開展創新創業教育可以進一步深化專業學習的成果，通過開展創新創業活動，在實踐中聯系專業理論和知識，檢驗專業學習內容，經過學習、實踐、再學習的過程，強化專業學習的成果。利用學生社團作為高職院校開展創新創業教育，能通過結合專業教學，師生共同進行專業學習，相互促進支持、交叉滲透、優勢互補，形成“第一課堂”和“第二課堂”的無縫銜接，構建出個性化的具有專業特色的高職院校創新創業教育體系。

創新創業教育是一項實踐性很強的教育活動。創新精神和創業能力的培養必須通過實踐活動的開展，使學生獲得體驗和感性認識。《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中就特別強調提出了要強化創新創業實踐基地建設等要求。有了硬件平臺的支撐，在創新創業教育實踐中，利用學生社團，師生通過組建項目團隊共同開展大學生創新訓練計劃的實施，開展與學生所學專業相關的創新課題、項目研究，項目研究成果可以就地轉化，成為創業項目的來源；在創業實踐中產生的問題又反過來激發創新項目團隊開展基于問題、基于案例、基于項目的學習實踐，培養學生的自主學習能力。通過這種“認識—實踐—認識”的循環遞進，使學生了解創業知識，體驗創業過程，使大學生能像企業家一樣，具備將來從事各自行業領域、職業崗位所需的知識、技能和特質，在適當的時機，創立自己的企業和事業。

三、基于“三結合四共同”理念的創新創業類學生社團建設

（一）結合專業教育，確定社團建設目標

高職院校的人才培養目標是為經濟社會發展培養高素質技術技能型人才，服務于區域經濟發展。在高職院校中開展創新創業教育必然服務于這個人才培養目標。高職院校學生基礎知識薄弱，接受能力相對不強，對專業學習的興趣不濃厚，在這種情況下進行創新創業類學生社團建設，首先要著眼于推進學風建設，增強專業吸引力，促進專業知識的學習；其次要著眼于為學生提供專業實踐和技能訓練的平臺，提高專業技能水平；還要著眼于培養學生的綜合素質，在促進專業知識學習和專業技能訓練的同時，更要通過社團活動培養自主學習、組織管理、社會交往等創新創業能力。所以，高職院校的創新創業類學生社團建設的目標應該是結合專業，促進專業知識學習、訓練專業技能水平、培養創新創業素質，服務于高職院校人才培養中心工作。

在學生社團建設實踐中，首先由學生經過調研、討論，自主發起創新創業類興趣小組或社團，小組成員控制在10～15人，可以跨專業組成。第二步是確定小組研究方向，研究方向必須要與社團負責人或大多數成員的專業背景相關，而且要經過社團會議討論確定并且咨詢相關專業教師。接下來在學校的組織下，舉行社團創新創業項目發布會，旨在尋找整合資源，包括指導老師、活動場地配備及財務支持等。最后，在社團指導老師的幫助下，社團成員共同討論制定建設總體目標、階段目標以及活動計劃等事項并開始社團的運營。

（二）結合創新項目訓練，開展社團教學實踐活動

學生社團建設一直存在指導老師不力、活動時間不固定、缺乏激勵機制等問題，這對創新創業類學生社團的建設和發展是極為不利的，無論是從管理機制還是從活動形態上來說都不能滿足顯著提升學生創新創業能力的要求。社團活動課程化無疑是創新創業類學生社團建設和發展的一劑良方。將社團活動課程和專業教學課程等同起來，制定課程大綱和教學計劃，配備具有實踐創新經驗的指導老師，將社團活動轉變成具有較高的組織性顯性課程的教學活動。在教學活動中，從教學設備改造、實驗方法改進等初級階段開始，逐漸走進企業、社會幫助解決企業社會生產生活實際中的問題，最后實現結合專業學科知識研制研發新產品新技術的創新訓練成果。在社團活動中，不僅要重視結合專業學科的創新實踐能力訓練，也需要在自我學習能力、團隊合作能力等非專業能力與素質培養上著眼，讓學生不但能獲得創新成功的體驗，更能夠獲得各方面綜合能力的發展。

近年來，教育行政部門推出的大學生創新創業訓練計劃項目更是讓創新創業類社團活動的課程化和連續化取得了比較顯著的效果。大學生創新創業訓練計劃項目的開展本意就是為了探索實施以研究課題為載體的第二課堂教學模式，在第二課堂教學中倡導以學生為主體，充分調動學生在科學研究和創新發明上的積極性、主動性和創造性。將社團創新創業項目與專業課程的項目化改革結合起來，構建出以“入門項目—主導項目—自主項目—綜合項目”為主線，以“市場調查—參與科研—實踐創新—創業轉化”為主要內容，以“學生主導—教師指導—多方參與”為主要方式的高職院校創新創業項目訓練模式[4]，取得了事半功倍的教育效果。

（三）結合創業實踐活動，拓展社團育人空間

學生社團作為創業教育的有效載體在各高校已經得到驗證，但也存在隱性知識傳遞效果不佳、實踐體驗缺失等問題。在“三結合四共同”創新創業類學生社團建設理念的指導下開展創業教育，尋找創業資源特別是有效的創業資源是首要任務。普遍認為資源限制是影響創業企業生存與發展的最主要因素，并在很大程度上決定著創業績效[5]。

對于高職院校來說，師生的創業資源來源主要包括內部和外部兩個方面。內部資源主要包括學校的專業優勢、師生科研成果以及實驗實訓中心等。高職院校的主要特色就是所開設的專業與區域經濟社會發展緊密結合，這就為學生社團尋找創業資源提供了便利條件，只要能夠抓住專業與區域經濟社會發展的結合點，創業項目自然源源不斷；其次高職院校以“雙師型”教師為主，具有豐富的企業實踐經驗，對行業企業的發展趨勢和瓶頸都有充分的認識，如果能緊跟行業企業的發展趨勢或者發現解決行業企業發展瓶頸的辦法，創業成功率自然成倍增加。同時，高職院校所擁有的大量的實驗實訓中心、實踐基地都為社團成員開展創業實踐提供了良好的條件保障。高職院校創新創業類社團開展創業實踐，還有大量的外部資源不容忽視。外部資源主要來自政府部門的項目與政策、經濟社會的發展趨勢以及各種資本資源。當前，從中央到地方，從政府到企業，都充分認識到職業教育在經濟社會發展中的重要地位，都在大力推進高等職業教育的發展。創新創業類的學生社團如果能夠緊跟政策導向，抓住有利時機，主動尋求外部資源支持，是能夠大有作為的。

另外，企業化或者社會化運營也是創新創業類學生社團開展創業實踐的有效途徑之一，將社團當作社會性企業來進行運營，各成員實際承擔不同的崗位職責，組織開展生產營銷等企業活動，不斷嘗試企業運行模式和商業管理手段，在實際的企業活動中感受體驗企業經營過程，積累創業經驗，提升創業能力和素質。同時學生社團的社會化運作還需要不斷開拓社團與社會的交流渠道、拓展社團活動空間，尋找創業資源，組織社團成員從學校走向社會，利用社會資源鍛煉社團成員適應社會的能力、在社會實踐中發現和識別商業機會的能力。

（四）把控四個共同，提升創新創業類學生社團建設效果

創新創業類學生社團的發展和學生創新創業能力的獲得，其中一項關鍵因素即是社團導師的選擇。創新創業教育活動的開展需要大量的專業教師的參與，尤其是在國家提出創新創業教育要面向全體學生，要融入人才培養全過程的要求后，專業教師的參與就顯得更加至關重要。基于“三結合四共同”理念開展高職院校創新創業類學生社團建設，就要求社團指導老師樹立正確的創新創業教育觀和人才觀，既能夠從事理論教學，又要積極參加企業實踐和創業實踐，學習體驗創新創業過程，積累創新創業經驗，將自身的科研和社會服務項目與學生的創新創業訓練項目和創新創業實踐結合在一起，將學生畢業設計（論文）的指導和創新創業類學生社團教學活動結合在一起。

另外，要提升高職院校創新創業類學生社團建設效果，還要強化指導教師團隊建設，實行雙導師制度。校內專任教師擔任專業導師，側重引導學生開展創新思維訓練、創新產品研發、生產工藝改進等內容；聘請校外行業企業經營管理者和具有創業經驗的專家學者擔任校外創業導師，側重指導學生開展專業實踐，提供創業政策咨詢和企業運營管理知識傳授等內容。創新創業教育作為一種教育模式，更是強調教學雙方雙主體的作用，而且必須是從雙主體開始，最終實現融為一體目標。所以創新創業類學生社團活動的開展要時刻把控四個共同，即師生共同進行專業學習、共同開展創新研究、共同進行創業實踐、共同提升創新創業能力。

基于“三結合四共同”的理念開展高職院校創新創業類社團建設，有利于實現第一課堂和第二課堂融合，有利于整合校內外教育教學資源，有利于教師和學生共同提高創新創業能力和素質，是高職院校開展創新創業教育的有效途徑和方式。

參考文獻：

[1]王長恒.創業型社團在大學生創新創業教育中的作用與途徑[J].黑龍江教育，2011（5）：91-92.

[2]肖昊，白麗.論創新創業活動的實踐特征[J].華南師范大學學報（社會科學版），2015（6）：123-133.

[3]盧淑靜.創新創業教育嵌入專業教育的原則與機制[J].求索，2015（2）：184-187.

[4]仇志海.在工學結合人才培養模式下創新創業教育平臺建設的研究[J].黑龍江畜牧獸醫（綜合版）， 2015（22）：171-172.

[5]張婧.大學生創業者要明晰創業策略[J].中國高等教育，2015（7）：58-60.

責任編輯 殷新紅