高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)研究

摘 要：高職教育作為高等教育的重要組成部分，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，在學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校的當(dāng)然責(zé)任。學(xué)生社團作為高校內(nèi)較為普遍存在的學(xué)生團體可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要的作用。基于學(xué)生社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團過程中，要貫徹“三結(jié)合四共同”的理念，結(jié)合專業(yè)教學(xué)、結(jié)合創(chuàng)新訓(xùn)練、結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐，師生共同進行專業(yè)學(xué)習(xí)、共同開展創(chuàng)新研究、共同進行創(chuàng)業(yè)實踐，最終實現(xiàn)共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社團建設(shè)目標。

關(guān)鍵詞：三結(jié)合四共同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)生社團；高職院校

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）11-0025-04

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于上個世紀末期，經(jīng)過十多年的探索和實踐，從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)課程體系、從師資隊伍建設(shè)到教學(xué)方式改革、從質(zhì)量評價模式到扶持保障政策等方面都得到了不斷加強，并取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。在黨和政府的高度重視下，尤其是黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出部署以來，包括高職院校在內(nèi)的各高校都充分認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已經(jīng)產(chǎn)生教育教學(xué)質(zhì)量的提升效應(yīng)、學(xué)生健康成長的促進效應(yīng)、畢業(yè)生充分就業(yè)的倍增效應(yīng)和完善高校管理的溢出效應(yīng)。

當(dāng)然，我國高校尤其是高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索與實踐的初級階段，從認識到實踐都存在不少誤區(qū)。主要是存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺、未能與專業(yè)教育深度融合、與學(xué)生自身發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展需求不一致等問題。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的短缺，導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的實踐機會和發(fā)展空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式只能局限于知識的傳授和理論的指導(dǎo)，很多時候處于紙上談兵的境地。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，通過實踐體驗獲得知識技能更是由于其自身的形象思維特質(zhì)決定的。所以要想確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性和針對性，提高教育質(zhì)量，激發(fā)高職學(xué)生個體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，必然要求在多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中進行創(chuàng)新訓(xùn)練實踐和創(chuàng)業(yè)模擬體驗、實戰(zhàn)檢驗。

一、學(xué)生社團在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用分析

學(xué)生社團是大學(xué)生以共同的興趣愛好或目的作為吸引和凝聚社團成員的主要動力而建立的旨在滿足自身需要、促進自身全面發(fā)展的群體[1]，具有自發(fā)性、平等性、專業(yè)性、社會性等特點。正是基于這些特點，學(xué)生社團可以成為高校特別是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好載體，通過學(xué)生社團吸引學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生通過團隊合作解決問題的能力，有效解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐平臺短缺的問題。

（一）有利于激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

意識是行為的先導(dǎo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的首要工作是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。點燃了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識才能促使學(xué)生自覺地、有目的地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實踐。學(xué)生社團具有自發(fā)性的特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的成員正是因為擁有共同的興趣和愛好才凝聚在一起的。要么是對某一類科研、技術(shù)問題感興趣，要么是對成功創(chuàng)業(yè)充滿向往。這樣一群人凝聚在一起，會更加激發(fā)各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時帶動周圍的同學(xué)參與到創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐中來，營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）有利于培育高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得以展開和發(fā)展的不可或缺的獨特個性，它對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有發(fā)動、激勵和推動作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得以展開和發(fā)展的動力、活力和定力的源泉[2]。高職院校的學(xué)生普遍具有毅力不夠持久、精神不夠堅定的特質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團在運作過程中，需要社團成員在專業(yè)教師的指導(dǎo)下研究科研項目進展情況、選擇研究課題、進行市場調(diào)查、確定創(chuàng)業(yè)項目并進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等工作，通過實踐可以有效培育他們的創(chuàng)新精神、實干精神和學(xué)習(xí)精神；在社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗的過程中取得的一點一滴的進步與成績都可以不斷堅定高職學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神信念。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力，不僅體現(xiàn)在狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，更體現(xiàn)在學(xué)生在未來的職場活動中所表現(xiàn)出來的在自己的工作崗位上創(chuàng)新工作、開拓業(yè)務(wù)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團一是可以基于學(xué)生團隊的專業(yè)基礎(chǔ)組建項目組或者工作室，進行具體的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，既能夠進行專業(yè)訓(xùn)練，又能夠磨練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；二是可以以參加科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等為載體，根據(jù)各級各類競賽的不同要求，確定創(chuàng)新方向和創(chuàng)業(yè)計劃，在競賽準備和競賽中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵較為豐富，包括開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或行為必備的個人基本素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面的維度。高職院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，必須要找到合適的載體，學(xué)生社團是其中的優(yōu)勢選擇。學(xué)生社團成員來自不同專業(yè)、年級，家庭背景、文化背景各不相同，可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，較快提高社團成員的人文素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿；在社團活動中，所有成員訓(xùn)練情緒管理、抗挫折打擊等心理素質(zhì)，提升誠信等道德品質(zhì)并能夠強健體魄。

二、“三結(jié)合四共同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團建設(shè)理念的內(nèi)涵

所謂“三結(jié)合四共同”是指在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)時，做到結(jié)合專業(yè)教育、結(jié)合創(chuàng)新項目訓(xùn)練、結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐活動，師生共同進行專業(yè)學(xué)習(xí)、共同開展創(chuàng)新項目研究、共同進行創(chuàng)業(yè)實踐、共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，也是專業(yè)教育的變革目標[3]。學(xué)科專業(yè)教育引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念則可以深化改革、促進發(fā)展，二者結(jié)合會產(chǎn)生互利共贏的局面。首先從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標是一致的，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提高高職學(xué)生的核心競爭力，為高職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展提供原動力。其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)理論基礎(chǔ)支撐，或者說每一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都有自己的專業(yè)領(lǐng)域，所以專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，只有具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，才能找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的載體。另外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以進一步深化專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中聯(lián)系專業(yè)理論和知識，檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)的過程，強化專業(yè)學(xué)習(xí)的成果。利用學(xué)生社團作為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能通過結(jié)合專業(yè)教學(xué)，師生共同進行專業(yè)學(xué)習(xí)，相互促進支持、交叉滲透、優(yōu)勢互補，形成“第一課堂”和“第二課堂”的無縫銜接，構(gòu)建出個性化的具有專業(yè)特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育活動。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過實踐活動的開展，使學(xué)生獲得體驗和感性認識。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中就特別強調(diào)提出了要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)等要求。有了硬件平臺的支撐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，利用學(xué)生社團，師生通過組建項目團隊共同開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實施，開展與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新課題、項目研究，項目研究成果可以就地轉(zhuǎn)化，成為創(chuàng)業(yè)項目的來源；在創(chuàng)業(yè)實踐中產(chǎn)生的問題又反過來激發(fā)創(chuàng)新項目團隊開展基于問題、基于案例、基于項目的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種“認識—實踐—認識”的循環(huán)遞進，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣，具備將來從事各自行業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位所需的知識、技能和特質(zhì)，在適當(dāng)?shù)臅r機，創(chuàng)立自己的企業(yè)和事業(yè)。

三、基于“三結(jié)合四共同”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)

（一）結(jié)合專業(yè)教育，確定社團建設(shè)目標

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然服務(wù)于這個人才培養(yǎng)目標。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力相對不強，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，在這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)，首先要著眼于推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強專業(yè)吸引力，促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；其次要著眼于為學(xué)生提供專業(yè)實踐和技能訓(xùn)練的平臺，提高專業(yè)技能水平；還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，更要通過社團活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、組織管理、社會交往等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)的目標應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)、訓(xùn)練專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)中心工作。

在學(xué)生社團建設(shè)實踐中，首先由學(xué)生經(jīng)過調(diào)研、討論，自主發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類興趣小組或社團，小組成員控制在10～15人，可以跨專業(yè)組成。第二步是確定小組研究方向，研究方向必須要與社團負責(zé)人或大多數(shù)成員的專業(yè)背景相關(guān)，而且要經(jīng)過社團會議討論確定并且咨詢相關(guān)專業(yè)教師。接下來在學(xué)校的組織下，舉行社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)布會，旨在尋找整合資源，包括指導(dǎo)老師、活動場地配備及財務(wù)支持等。最后，在社團指導(dǎo)老師的幫助下，社團成員共同討論制定建設(shè)總體目標、階段目標以及活動計劃等事項并開始社團的運營。

（二）結(jié)合創(chuàng)新項目訓(xùn)練，開展社團教學(xué)實踐活動

學(xué)生社團建設(shè)一直存在指導(dǎo)老師不力、活動時間不固定、缺乏激勵機制等問題，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團的建設(shè)和發(fā)展是極為不利的，無論是從管理機制還是從活動形態(tài)上來說都不能滿足顯著提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。社團活動課程化無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)和發(fā)展的一劑良方。將社團活動課程和專業(yè)教學(xué)課程等同起來，制定課程大綱和教學(xué)計劃，配備具有實踐創(chuàng)新經(jīng)驗的指導(dǎo)老師，將社團活動轉(zhuǎn)變成具有較高的組織性顯性課程的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，從教學(xué)設(shè)備改造、實驗方法改進等初級階段開始，逐漸走進企業(yè)、社會幫助解決企業(yè)社會生產(chǎn)生活實際中的問題，最后實現(xiàn)結(jié)合專業(yè)學(xué)科知識研制研發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)的創(chuàng)新訓(xùn)練成果。在社團活動中，不僅要重視結(jié)合專業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練，也需要在自我學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等非專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)上著眼，讓學(xué)生不但能獲得創(chuàng)新成功的體驗，更能夠獲得各方面綜合能力的發(fā)展。

近年來，教育行政部門推出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目更是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動的課程化和連續(xù)化取得了比較顯著的效果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展本意就是為了探索實施以研究課題為載體的第二課堂教學(xué)模式，在第二課堂教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生在科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)明上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)課程的項目化改革結(jié)合起來，構(gòu)建出以“入門項目—主導(dǎo)項目—自主項目—綜合項目”為主線，以“市場調(diào)查—參與科研—實踐創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化”為主要內(nèi)容，以“學(xué)生主導(dǎo)—教師指導(dǎo)—多方參與”為主要方式的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練模式[4]，取得了事半功倍的教育效果。

（三）結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐活動，拓展社團育人空間

學(xué)生社團作為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體在各高校已經(jīng)得到驗證，但也存在隱性知識傳遞效果不佳、實踐體驗缺失等問題。在“三結(jié)合四共同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)理念的指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)教育，尋找創(chuàng)業(yè)資源特別是有效的創(chuàng)業(yè)資源是首要任務(wù)。普遍認為資源限制是影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存與發(fā)展的最主要因素，并在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)績效[5]。

對于高職院校來說，師生的創(chuàng)業(yè)資源來源主要包括內(nèi)部和外部兩個方面。內(nèi)部資源主要包括學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢、師生科研成果以及實驗實訓(xùn)中心等。高職院校的主要特色就是所開設(shè)的專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，這就為學(xué)生社團尋找創(chuàng)業(yè)資源提供了便利條件，只要能夠抓住專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合點，創(chuàng)業(yè)項目自然源源不斷；其次高職院校以“雙師型”教師為主，具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢和瓶頸都有充分的認識，如果能緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢或者發(fā)現(xiàn)解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展瓶頸的辦法，創(chuàng)業(yè)成功率自然成倍增加。同時，高職院校所擁有的大量的實驗實訓(xùn)中心、實踐基地都為社團成員開展創(chuàng)業(yè)實踐提供了良好的條件保障。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團開展創(chuàng)業(yè)實踐，還有大量的外部資源不容忽視。外部資源主要來自政府部門的項目與政策、經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢以及各種資本資源。當(dāng)前，從中央到地方，從政府到企業(yè)，都充分認識到職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位，都在大力推進高等職業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生社團如果能夠緊跟政策導(dǎo)向，抓住有利時機，主動尋求外部資源支持，是能夠大有作為的。

另外，企業(yè)化或者社會化運營也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團開展創(chuàng)業(yè)實踐的有效途徑之一，將社團當(dāng)作社會性企業(yè)來進行運營，各成員實際承擔(dān)不同的崗位職責(zé)，組織開展生產(chǎn)營銷等企業(yè)活動，不斷嘗試企業(yè)運行模式和商業(yè)管理手段，在實際的企業(yè)活動中感受體驗企業(yè)經(jīng)營過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。同時學(xué)生社團的社會化運作還需要不斷開拓社團與社會的交流渠道、拓展社團活動空間，尋找創(chuàng)業(yè)資源，組織社團成員從學(xué)校走向社會，利用社會資源鍛煉社團成員適應(yīng)社會的能力、在社會實踐中發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會的能力。

（四）把控四個共同，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得，其中一項關(guān)鍵因素即是社團導(dǎo)師的選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展需要大量的專業(yè)教師的參與，尤其是在國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要融入人才培養(yǎng)全過程的要求后，專業(yè)教師的參與就顯得更加至關(guān)重要。基于“三結(jié)合四共同”理念開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)，就要求社團指導(dǎo)老師樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀和人才觀，既能夠從事理論教學(xué)，又要積極參加企業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，將自身的科研和社會服務(wù)項目與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合在一起，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團教學(xué)活動結(jié)合在一起。

另外，要提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團建設(shè)效果，還要強化指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，實行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)專任教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進等內(nèi)容；聘請校外行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理者和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家學(xué)者擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實踐，提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢和企業(yè)運營管理知識傳授等內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育模式，更是強調(diào)教學(xué)雙方雙主體的作用，而且必須是從雙主體開始，最終實現(xiàn)融為一體目標。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團活動的開展要時刻把控四個共同，即師生共同進行專業(yè)學(xué)習(xí)、共同開展創(chuàng)新研究、共同進行創(chuàng)業(yè)實踐、共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基于“三結(jié)合四共同”的理念開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團建設(shè)，有利于實現(xiàn)第一課堂和第二課堂融合，有利于整合校內(nèi)外教育教學(xué)資源，有利于教師和學(xué)生共同提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和方式。

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責(zé)任編輯 殷新紅