淺析高職測繪技能競賽與實(shí)踐動手能力的關(guān)系

本文為江西水利職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究一般課題（JXSYJY-16-004）之成果

【摘 要】 本文以高職測繪類專業(yè)課程為基礎(chǔ)，分解設(shè)計(jì)學(xué)生技能競賽項(xiàng)目，探討技能競賽與學(xué)生動手能力的關(guān)系。指出，無論是教育部還是國家測繪地理信息局舉辦競賽，都注重考察選手的基本專業(yè)技能和專業(yè)核心技能。所以，高職院校校內(nèi)舉辦競賽不能只注重學(xué)生的基本技能的考察，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，按照課程要求設(shè)置不同難度的技能競賽，通過競賽檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

【關(guān)鍵詞】 高職教育；技能競賽；實(shí)踐動手能力；關(guān)系

一、引言

高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，占據(jù)了整個(gè)高等教育的半壁江山。高職教育有別于普通高等教育，側(cè)重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽是我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了高職教育的重技能培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，在推動高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面起到了重要作用。[1]

測繪技能競賽是檢驗(yàn)測繪專業(yè)學(xué)生技能水平的一項(xiàng)重要措施，通過技能競賽促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，實(shí)踐能力提升又促使技能競賽項(xiàng)目的合理設(shè)置。本文著力探討高職測繪技能競賽與實(shí)踐動手能力之間的關(guān)系，為高職測繪教學(xué)改革提供思路。

二、競賽項(xiàng)目的構(gòu)建

從高職院校校內(nèi)到省級，再到國家級，甚至測繪行業(yè)之間每年都舉辦著各種測繪技能競賽，比如江西水利職業(yè)學(xué)院每年的技能競賽節(jié)都設(shè)置了測量技能競賽項(xiàng)目，以水平角測量（測回法）為項(xiàng)目，重點(diǎn)考察學(xué)生的基本測量素質(zhì)，江西省教育廳向國家教育部看齊，是以數(shù)字測圖、二等水準(zhǔn)、一級光電導(dǎo)線為項(xiàng)目開展測繪技能競賽，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生的基本測繪能力和綜合測繪技能，同時(shí)國家測繪地理信息局在全國的測繪單位之間舉辦測繪競賽，以地籍測量和地圖制圖為項(xiàng)目，檢驗(yàn)選手在工作當(dāng)中的測繪業(yè)務(wù)能力。

這些競賽項(xiàng)目都可以從高職院校測繪地理信息類專業(yè)中找到對應(yīng)的課程，根據(jù)測繪地理信息類專業(yè)培養(yǎng)方案，大部分課程都可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的技能競賽項(xiàng)目。下面以江西水利職業(yè)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，根據(jù)學(xué)習(xí)階段把課程分類為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，不同階段可以將相關(guān)課程設(shè)計(jì)成競賽項(xiàng)目，其中公共基礎(chǔ)課程中主要是涉及大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化等課程，此階段可以將計(jì)算機(jī)文化課程中的Office軟件操作設(shè)計(jì)成競賽項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的基本辦公技能，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，可以將AutoCAD和工程制圖與識圖兩門課程設(shè)計(jì)成CAD制圖競賽項(xiàng)目；測量學(xué)課程設(shè)計(jì)水準(zhǔn)測量競賽項(xiàng)目、角度測量競賽項(xiàng)目；攝影測量與遙感課程設(shè)計(jì)成遙感制圖競賽項(xiàng)目；地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)兩門課程結(jié)合起來設(shè)計(jì)GIS制圖競賽項(xiàng)目，測繪管理與法律法規(guī)課程設(shè)計(jì)成測繪法規(guī)知識競賽項(xiàng)目，這些競賽項(xiàng)目可以檢驗(yàn)學(xué)生測量基本技能。在學(xué)習(xí)測量專業(yè)核心課程階段，可以將GNSS定位設(shè)計(jì)為GPS操作競賽；地籍測量可以設(shè)計(jì)為地籍圖編繪競賽；數(shù)字測圖課程設(shè)計(jì)為地形圖測繪競賽；控制測量課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)線測量競賽等。

三、學(xué)生實(shí)踐能力與競賽項(xiàng)目的關(guān)系

高職測繪類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的測量專業(yè)知識，熟練操作各種測量儀器，運(yùn)用各種測繪軟件處理數(shù)據(jù)，手工或在軟件中繪制各種測繪圖，以及工程放樣等方面的能力。[2]

深入剖析測繪地理信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以將學(xué)生實(shí)踐能力歸納為：日常辦公能力、制圖能力、儀器操作能力、計(jì)算能力、職業(yè)法規(guī)能力等。其中，日常辦公能力要求學(xué)生掌握工作當(dāng)中常用的辦公軟件，如word文字編輯、ppt制作等，該項(xiàng)能力可以對應(yīng)設(shè)置office辦公軟件競賽；制圖能力要求學(xué)生掌握測繪地理信息方面的各種地圖的制作，該項(xiàng)能力可以對應(yīng)設(shè)置CAD制圖競賽、GIS制圖競賽、遙感制圖競賽、地形圖測繪競賽、地籍測圖競賽等；儀器操作能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作測量儀器的技能，要求學(xué)生能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等設(shè)備，該項(xiàng)能力可以對應(yīng)設(shè)置水準(zhǔn)測量競賽、角度測量競賽、導(dǎo)線測量競賽、GPS測量競賽、地籍圖測量競賽、地形圖測繪競賽、圓曲線測設(shè)競賽等；計(jì)算能力要求學(xué)生能夠處理測繪地理空間數(shù)據(jù)，該項(xiàng)能力可以對應(yīng)設(shè)置水準(zhǔn)測量競賽、角度測量競賽、導(dǎo)線測量競賽、圓曲線測設(shè)競賽、平差計(jì)算競賽等；職業(yè)法規(guī)能力要求學(xué)生掌握必要的測繪法規(guī)知識，提升綜合素質(zhì)，對應(yīng)設(shè)置測繪法規(guī)知識競賽。如圖1所示。

綜合圖1，可以看出測繪專業(yè)的核心課程對應(yīng)的競賽項(xiàng)目要求較高，一般一個(gè)競賽項(xiàng)目要求學(xué)生掌握多項(xiàng)實(shí)踐動手能力，比如地籍測圖能力要求學(xué)生既會使用測量儀器，又要能完成作圖。

國家教育部舉辦的測繪技能競賽一般設(shè)置三項(xiàng)：數(shù)字測圖、二等水準(zhǔn)測量、一級光電導(dǎo)線測量。[3]這三個(gè)項(xiàng)目分別對應(yīng)圖中水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量和地形圖測量競賽。國家測繪地理信息局每年舉辦的測繪技能競賽一般設(shè)置兩項(xiàng)：地籍測圖、地圖制圖，對應(yīng)圖中地籍測繪和GIS制圖項(xiàng)目。無論是教育部還是國家測繪地理信息局，都注重考察選手的基本專業(yè)技能和專業(yè)核心技能。從這方面來看，高職院校校內(nèi)舉辦競賽不能夠只注重學(xué)生的基本技能的考察，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，按照課程要求設(shè)置不同難度的技能競賽，通過競賽檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能水平。

四、結(jié)語

高職測繪地理信息類專業(yè)教學(xué)特別注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，而技能競賽的開展可以很好地檢驗(yàn)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，本文通過分解測繪地理信息類專業(yè)培養(yǎng)方案的課程，將相關(guān)課程中的核心技能設(shè)計(jì)為競賽項(xiàng)目，為高職測繪地理信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙艷敏，匡星.技能競賽對高職工程測量教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].山西建筑，2014.40（7）256.

[2] 馮大福，李天和，鄧軍.高職測繪類專業(yè)動手能力培養(yǎng)方法探索與實(shí)踐[J].測繪科學(xué)，2012.37（5）227.

[3] 鄧曉斌.高職測繪技能大賽實(shí)踐與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012.27（5）8.

【作者簡介】

鄧曉斌（1983.6-）男，漢族，碩士，講師，注冊測繪師，研究方向：測繪地理信息教學(xué)與實(shí)踐.