以微課為基礎的高職供配電技術教學改革分析

【摘 要】本文分析高職供配電技術教學中的微課設計，探索基于微課進行高職供配電技術教學改革的途徑。

【關鍵詞】微課 高職 供配電技術 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0095-02

供配電技術是高職電氣自動化技術專業的必修課程，該課程所涉及的內容十分廣泛，且具有較強的實踐應用意義，學好供配電技術課程是該專業每一位高職生的職責。供配電技術教學主要培養能夠執業工廠供配電系統設計、安裝、調試、運行、維修、管理等工作的高素質、技能型、創新性供配電人才。基于微課進行高職供配電技術教學改革能提高人才培養效率，為社會提供更多優秀的供配電人才。

一、高職供配電技術教學中的微課設計

（一）“微課”與高職供配電技術課程

一般來說，微課以“微視頻”為主要的實施載體，微視頻的來源可以是教師自行制作，也可以是在網絡平臺上搜尋或下載。微課是一種課程資源，它以短小精悍、趣味活潑、主題鮮明等形式囊括了某一學科教學內容（供配電技術課程）的重難點、疑惑點、考點等，實現了教學內容與目標的貼切結合，能給予學生酣暢淋漓的聚焦性學習體驗，讓學生在短時間內收獲更大的學習效果。微課這種教學資源不僅能實現課堂學習，還能實現遠程、移動、網絡在線學習，備受師生喜愛與青睞。

由微課的特點來看，將其運用于高職供配電技術專業教學具有巨大的優勢。眾所周知，供配電技術課程內容主要有供配電系統認識，高低壓開關柜、線路、變壓器等的運行與維護等單元內容。每一個單元內容都較為繁瑣，學生理解與掌握起來難免有困難。但是，如果能在供配電技術教學中滲透微課，將一些知識點進行歸納，突出重難點，教學質量便能實現最大限度的提升。微課設計具有關聯性、廣泛性、可視性、趣味性等特點，對供配電課程進行微課設計能形成主題鮮明、重難點突出、趣味活潑的豐富學習資料，運用這些資料將極大改善高職生供配電技術課程學習效果。

（二）高職供配電技術教學中微課的設計

基于微課開展高職供配電技術教學，必須事先做好微課設計，以科學、清晰、規范的微課設計指導微課的運用，繼而不斷適應供配電技術教學改革需求，最終提高供配電技術教學質量。微課設計主要應注意以下幾點：第一，教師要基于供配電技術教學內容以及學生興趣、心理等進行微課設計。第二，微視頻的時間最好保持在5至8分鐘，最多不超過10分鐘。第三，要確保微視頻制作精良，無明顯錯誤。第四，微課設計要靈活選擇供配電課程內容，突出教材重難點。第五，微課設計要完整獨立。例如，以“供配電系統的電氣主電路圖”內容為例，可將微課設計思路明確為圖1所示。從圖1可知，微課展現了該單元的大部分重點內容，不僅針對課堂授課的微課設計，更有針對課下鞏固思考的微課設計，十分完整系統，是相對有效的微課設計案例。

總之，對于高職供配電技術專業教師來說，做好微課設計，將供配電技術單元內容以微課的形式展示出來供學生學習十分必要和重要。一方面，這種方式將繁瑣的知識點進行了系統、重點歸納；另一方面，微課的呈現形式趣味多元，極大吸引了學生的學習興趣。

二、以微課為基礎的高職供配電技術教學改革途徑

（一）全面、系統提高供配電技術教師的綜合素質

微課教學法是信息技術發展背景下應運而生的一種新型教學法，高職供配電技術課程要想更好地開展微課教學，必須全面、系統地提升供配電技術專業教師的綜合教學素養。這主要包括專業知識素養、教學技能素養、職業道德素養、創新素養、信息技術素養等。具備這些素養，教師不僅能科學制作微課，更能在課堂、課下高效運用微課，充分實現微課程與供配電技術教學的完美結合。為了充分發揮微課的教學價值，教師還要著重提高開發微課資源，巧用微課資源的素質和能力。首先，微課資源的開發途徑要盡可能多元化。制作微課是其中一種，這種方式更具有針對性，但需要教師具備基本的電子計算機技能、Flash動畫技能、視頻制作等多種技能。而這必然對專業教師的素養提出了更高要求。但微課制作過于繁瑣復雜，不想進行微課制作的教師可從網上下載優質微課資源。其次，完善微課教學策略，以激發學生興趣，實現教學目標。

（二）將多元化教學方法滲透于供配電技術微課教學中

隨著高職供配電技術教學的改革，微課在教學中的應用越來越廣泛，而毋庸置疑，要想微課更好地適應教學改革，完善教學方法，將多元化教學法滲透于微課運用十分必要。具體而言，教師可將合作學習法、案例教學法、討論教學法、項目教學法、任務驅動教學法、問題教學法等多元教學法融合于微課教學。例如，在供配電技術“變電站倒閘操作”的微課教學中，教師可采用小組合作教學法開展微課教學。首先，教師可先將學生進行分組，分組要按照“同組異質，異組同質”的原則進行，并確定組員人數（一般以4至5個人為主）。其次，播放微視頻讓學生掌握“變電站倒閘操作”的內容與步驟，并布置小組討論任務。再次，小組討論任務完成之后，教師要請小組代表展示合作學習成果，最后，教師做系統評論和反饋。在這一過程中，為了強化小組合作討論的效果，教師可適當增加播放次數。

（三）基于微課形成一種新型、開放、動態的教學模式

在具體的高職供配電技術微課教學中，教師可采用小組合作法、問題教學法等開展微課教學，還可以按照標準的微課教學步驟來進行。隨著微課技術的發展，教師們在課堂運用中逐漸形成了一種新型的微課教學模式，這種模式主要實施步驟為：學生集體學習微課——發現學習疑點與難點——教師請學生代表集中闡述問題，并篩選問題進行詳細講解——師生在講解中進行互動溝通——講解后學生重新學習微課程，教師指導——教師進行評價和總結，并基于微課布置作業。當然，隨著微課的改革，現行的微課教學不僅僅是課堂教學，更形成了課上課下、線上線下的微課教學模式。也就是說，以上微課實施模式不僅能應用于有形的課堂，也能運用于網絡虛擬學習平臺，這極大拓展了微課的運用范圍。在高職供配電技術教學改革中，課上課下的微課正發揮著重要作用。

（四）為高職生構建廣闊的供配電技術微課資源共享平臺

微課資源是學生進行供配電技術課程學習的重要素材，教師可通過為學生構建廣闊的供配電技術微課資源共享平臺，來達到讓學生充分利用微課的目的。具體來說，教師應做到以下兩點：第一，將課上使用的微課資源進行分類整理，并置于指定網絡平臺。誠然，高職供配電技術課程是一門枯燥乏味、理論性、實踐性都較強的課程，由于課堂上微視頻的播放次數受限，一些理解能力差的學生很難高效習得知識，提升能力。這就需要教師將微課資源放在指定平臺，供學習不到位者自行下載學習；當然，也有一些理解能力和學習能力強的學生，教師可將一些提高型的微課資源放在相應網絡平臺，讓學有余力者選擇性學習。第二，建立校際供配電技術課程微課資源共享平臺。校際資源共享平臺匯聚了各教師供配電技術教師的智慧，是相當不錯的學習資源。

綜上可知，將微課運用于高職供配電技術教學是信息技術發展的必然趨勢，同時，這也是適應高職供配電技術教學改革的重要手段。高職供配電技術教學對經濟的發展和社會的進步意義重大，而微課作為一種新型教學方法，對促進供配電技術教學質量提升大有裨益。因此，對于供配電技術教師來說，一方面要做好微課設計，另一方面，還要巧用多種教學策略實現微課資源的充分、合理、高效利用，繼而全面提升供配電技術教學效率。當然，微課與供配電技術教學的融合不是一蹴而就的，需要教師孜孜不倦地實踐與努力。

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【作者簡介】陳登義（1979— ），男，廣西南寧人，博士研究生，廣西工業職業技術學院講師，研究方向：電力系統分析，電力系統非線性控制，電力系統控制及防護。

（責編 丁 夢）