高職院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

朱麗+卜衛(wèi)東+王海瀅

【摘 要】本文采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)踐驗(yàn)證法，探索城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，通過對(duì)高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才能力培養(yǎng)的研究，創(chuàng)建“項(xiàng)目為引領(lǐng)，主線為特征，規(guī)劃為基礎(chǔ)，作品為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域城鎮(zhèn)建設(shè)提供會(huì)規(guī)劃、能設(shè)計(jì)、懂管理的高級(jí)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè) 人才培養(yǎng) 改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0126-02

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，國家對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的需求日漸擴(kuò)大，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)得以快速發(fā)展。全國各地地方性院校均設(shè)立了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，而這些院校大都是地方本科類院校，主要為大中型城市的城鎮(zhèn)建設(shè)輸送專業(yè)人才。現(xiàn)階段國家城鎮(zhèn)建設(shè)的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向中小城鎮(zhèn)，大部分的中小城鎮(zhèn)面臨著快速發(fā)展的機(jī)遇，但是這些中小城鎮(zhèn)中熟悉城鎮(zhèn)規(guī)劃業(yè)務(wù)的人才卻非常缺乏，這就給高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了市場(chǎng)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的逐步深化，城鎮(zhèn)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理培養(yǎng)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才成為當(dāng)前眾多地方院校的重點(diǎn)研究課題。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段、專業(yè)綜合能力考核系統(tǒng)等方面，對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的探索，根據(jù)就業(yè)的需求特點(diǎn)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

一、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地條件。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)改革極為重視，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺(tái)相關(guān)政策，大力支持對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的改革，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件。學(xué)院具有研究所需的實(shí)訓(xùn)基地，如城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)室、建筑模型設(shè)計(jì)與制作室及園林系園林研究所、廣西森態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)院等校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，學(xué)院的整體規(guī)劃工作也可作為實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)與校外企事業(yè)單位進(jìn)行項(xiàng)目合作，這些都為研究的實(shí)施打好了基礎(chǔ)。

（二）教師專業(yè)能力條件。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視“雙師”素質(zhì)專職隊(duì)伍的建設(shè)，在政策上落實(shí)“雙師津貼”，并通過“以老帶新”、有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的規(guī)劃項(xiàng)目，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力，加快學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。課題負(fù)責(zé)人和課題成員有專門從事本門課教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中開展過項(xiàng)目教學(xué)研究工作，有較好研究基礎(chǔ)；有多年進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，具有較高實(shí)際操作能力的實(shí)驗(yàn)教師，可從事專題研究工作。

（三）社會(huì)實(shí)踐條件。根據(jù)企業(yè)需求條件，對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)和考核，通過綜合實(shí)訓(xùn)擇優(yōu)推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。并且組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和短期見習(xí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解城鎮(zhèn)規(guī)劃體制，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。選派骨干教師到企業(yè)學(xué)習(xí)并管理學(xué)生，及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢(shì)。

二、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。如果以簡化的公式表示，即目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）。通過對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)教師能力提升、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)方面的研究，本文提出“項(xiàng)目為引領(lǐng)，主線為特征，規(guī)劃為基礎(chǔ)，作品為目標(biāo)”的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）項(xiàng)目引領(lǐng)。按“專業(yè)+企業(yè)+項(xiàng)目”的育人理念，突出專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐功能。項(xiàng)目以城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)核心課程、綜合實(shí)訓(xùn)、業(yè)務(wù)項(xiàng)目為主要，形成并打造專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)庫。如建筑模型、山水模型、規(guī)劃作品效果模型等，保證規(guī)劃資料的項(xiàng)目化。首次將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)院產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融合，建設(shè)“專業(yè)+企業(yè)+項(xiàng)目”的實(shí)踐訓(xùn)練方式，凸現(xiàn)了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基于工作流程的特點(diǎn)。

（二）主線為特征。為突出城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)特色，主線是指城鎮(zhèn)規(guī)劃理念、方法兩條能力主線的培養(yǎng)與強(qiáng)化。包括規(guī)劃數(shù)據(jù)的采集、處理、輸出和規(guī)劃軟件應(yīng)用能力，如設(shè)計(jì)軟件（天正建筑、PS、SU等）的應(yīng)用，以及城鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)法律法規(guī)、地方規(guī)章制度、行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用等。

（三）規(guī)劃為基礎(chǔ)。專業(yè)技能采取以真實(shí)規(guī)劃項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，規(guī)劃需要理論需要操作，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)。本專業(yè)教學(xué)研究正是突出了規(guī)劃作為基礎(chǔ)的目標(biāo)，在規(guī)劃理論、規(guī)劃方法、規(guī)劃手段、規(guī)劃方式等諸多方面開展教學(xué)。

（四）作品為目標(biāo)。學(xué)生的教學(xué)成果，亦即可視化成果就是規(guī)劃作品。核心課程、綜合實(shí)訓(xùn)及項(xiàng)目業(yè)務(wù)均以作品形式體現(xiàn)，反映了專業(yè)培養(yǎng)的項(xiàng)目特征。作品是整個(gè)規(guī)劃作品，是綜合性項(xiàng)目作品，彰顯的是學(xué)生的綜合工作能力。

在研究過程中，我們始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持走校企合作的道路，認(rèn)真實(shí)施技能人才培養(yǎng)工作。根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，采取多樣化、靈活化的培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職高專人才在知識(shí)、能力的要求，對(duì)廣西多家規(guī)劃設(shè)計(jì)公司進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查分析表明，城鎮(zhèn)規(guī)劃行業(yè)對(duì)人才的需求具有多樣性，人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)需求具有多層次性，其中，基層城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員、繪圖員、測(cè)量員、一般設(shè)計(jì)人員等從事設(shè)計(jì)、管理一線等崗位對(duì)專業(yè)人才需求量最大，學(xué)歷要求為高職生和本科生。調(diào)查分析結(jié)果為城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位提供了重要依據(jù)。新人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了以下修訂：

（一）更符合人才需求。原人才培養(yǎng)方案過多地按照學(xué)科型人才培養(yǎng)進(jìn)行編制，偏離了社會(huì)對(duì)高職高專人才規(guī)格的要求，新方案按照典型的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)工作過程進(jìn)行編制，符合現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的新要求。

（二）理論與實(shí)踐的整合。按理論教學(xué)部分和項(xiàng)目教學(xué)部分安排教學(xué)內(nèi)容，理論課程包括城鎮(zhèn)規(guī)劃管理與法規(guī)、城鎮(zhèn)地理與經(jīng)濟(jì)等，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的理論部分；項(xiàng)目教學(xué)部分結(jié)合相關(guān)理論的學(xué)習(xí)以實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目或者課程設(shè)計(jì)的形式開展。本著“實(shí)用、夠用”原則，削減理論教學(xué)時(shí)數(shù)，重組后的課程無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在專業(yè)課程的設(shè)置上體現(xiàn)了本學(xué)院的專業(yè)特色。開設(shè)“城鎮(zhèn)綠地規(guī)劃”核心課程，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種綠地系統(tǒng)進(jìn)行正確的分析和合理的規(guī)劃，在專業(yè)素質(zhì)拓展課程開設(shè)“觀賞園藝”課程，凸顯本專業(yè)學(xué)生在綠地規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)文件標(biāo)準(zhǔn)的編制。編制了與之相配套的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)材料，制定了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)施評(píng)價(jià)，從而使人才培養(yǎng)有更加明晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“知理論、強(qiáng)技能、會(huì)設(shè)計(jì)、善表達(dá)、懂實(shí)施、能管理”的職業(yè)崗位技能要求。另外，還編制了1.5萬字的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，任務(wù)書嚴(yán)格按課程整體設(shè)計(jì)的宗旨組織實(shí)施，所有內(nèi)容都以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，突出應(yīng)用性和針對(duì)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施，能掌握城鎮(zhèn)居住區(qū)規(guī)劃、校園規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，具備分析問題和解決問題的能力。

（四）教學(xué)方式的多元化。教學(xué)中提倡根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用形式多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)與操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、勤于思考、發(fā)散性思維等為主的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。突出過程與模塊評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問、實(shí)踐操作測(cè)試、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合一個(gè)個(gè)實(shí)際工作任務(wù)的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。理論課程的考核根據(jù)需要可以采用形式多樣的考核辦法，如課堂閉卷考試、口試等。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，采用我國職業(yè)技能鑒定的方法進(jìn)行技能鑒定結(jié)合實(shí)際工作能力表現(xiàn)的綜合評(píng)定方法。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新。課題在充分的社會(huì)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面分析城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人培養(yǎng)流程，首次將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)院產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融合，建設(shè)“專業(yè)+企業(yè)+項(xiàng)目”的實(shí)踐訓(xùn)練方式，凸現(xiàn)了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基于工作流程的特點(diǎn)。

（二）對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。課題開展本專業(yè)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)，初步形成以任務(wù)流程的項(xiàng)目式綜合評(píng)價(jià)框架，該框架融入了學(xué)院校辦企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)按實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)、流程、完成質(zhì)量等構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合全面地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)水平。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也用該方法評(píng)價(jià)主課教師，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育教學(xué)的“雙向評(píng)價(jià)”。

（三）結(jié)合學(xué)校和地方特色和優(yōu)勢(shì)，以特色求發(fā)展。與廣西區(qū)內(nèi)同類院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，本成果凸顯了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念，如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)突出了廣西城鎮(zhèn)建設(shè)中的建筑設(shè)計(jì)，本院的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生則著重突出景觀綠化規(guī)劃。

（四）以實(shí)踐能力培養(yǎng)為突破，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在加強(qiáng)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)理論研究的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，探索學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新路徑。人才培養(yǎng)融知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，在不斷強(qiáng)化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。經(jīng)過努力，逐步形成了“課程訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和自我實(shí)踐相結(jié)合”“第一課堂和第二課堂相銜接”的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

總之，本文構(gòu)建的兩大基礎(chǔ)課程群形成了復(fù)合型人才的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，三個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，內(nèi)化為工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練之間緊密配合、相互補(bǔ)充、相互滲透，構(gòu)成科學(xué)合理的教學(xué)鏈，使現(xiàn)代制造業(yè)多學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處；突出了以能力培養(yǎng)為核心的高職教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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【作者簡介】朱 麗（1990— ），女，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：水污染控制工程；卜衛(wèi)東（1969— ），男，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：園林工程施工技術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)；王海瀅（1983— ），男，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師/工程師，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 王 一）