淺議高校英語寫作教學中存在的問題及其對策

屈冬梅

摘要：伴隨著社會的高速發展，高校招生的數目也在持續擴大，高等教育越來越趨向于大眾化，而部分高校的英語教學資源明顯比較匱乏，學校不得不選用大班上課的形式來開展英語教學，致使學生語言實踐的機會越來越少，學生無法掌握英語學習的基本技能，英語寫作能力也在不斷下降。本文將詳盡闡述高校英語寫作教學中存在的不足，并結合實際情況來探析相應的處理措施。

關鍵詞：高校英語寫作教學 不足 處理措施

中圖分類號：H315文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0161-01

寫作水平的高低在一定程度上體現出人們對于語言的掌握程度。高校學生英語寫作水平與他們的英語學習情況緊密相關。在英語實際教學過程中，由于部分高校英語教師對英語寫作教學的認識還不到位，使得英語寫作教學中必然存在這樣或那樣的問題，學生的英語寫作水平很難提升，課堂教學效果也會因此變差。

一、高校英語寫作教學中存在的不足之處

（一）英語教材編寫及教學還有所欠缺

通過調查不難發現當前英語寫作教材明顯過于注重寫作知識的講解，而對學生分析能力的培養有所輕視。同時，教材的編寫原則仍然帶有指令性和控制性，而且教學內容經常出現重復現象。[1]在教材內容中，文章的題材往往局限于記敘文、說明文以及議論文，寫作通常圍繞這幾個方面來展開，這是不合理的。除此之外，從英語寫作教材的編寫情況來看，明顯有急功近利的現象。在當前英語教學過程中，英語寫作教學的情況不容樂觀，部分教師認為寫作教學并沒有多大的意義，只要學生多記些單詞，就能夠寫出不錯的作文。在教學方式上，很多高校教師依然在沿用以往的教學模式，同時教學策略也比較單一、陳舊，比如課堂授課、課后作業，教師只是在課堂上根據案例內容來講述一些寫作技巧，然后布置相應的作文作業，讓學生按照范文的模式來進行寫作。這種方法明顯無法實現英語寫作教學目標，甚至導致學生學習熱情的降低。

（二）學生學習動機不端正

眾所周知，中文思維方式與英語思維方式之間有著很大的區別，故容易導致學生對英語寫作的興趣偏低。學習的動機與學習的成效之間是有緊密聯系的，如果學習興致不高，那么學生將很難進行自主性學習，學習的效果也會因此變差。在英語寫作課程中，其不僅需要學生掌握基礎語言知識，而且還要讓他們能夠最大限度地運用這些知識。通過調查不難發現，許多中國學生并不喜歡英語寫作課程，他們往往認為英語寫作沒什么難的。在這種心理驅使下，許多英語學習者并沒有意識到英語寫作學習的意義。

二、解決英語寫作教學問題的對策

（一）改進高校英語教材內容

現如今，國內英語教材明顯還有所欠缺，針對這種情況，有必要進一步改革教材內容。另外，還需要拓寬學生的閱讀面，以此來更好地提升學生的英語寫作能力。比如，教師可以引導學生查閱各種英語報刊，以促使學生的英語寫作水平不斷提升，同時還要結合學生的實際情況來延伸介紹相關單詞和詞組，擴大學生的詞匯量。此外，教師還應該對學生的學習情況有充分的了解，這樣才能更容易了解學生在學習中遇到的難題，并迅速施行相應的處理策略。

（二）注重學生英語基礎學習

由于很多學生的英語基礎比較差，且他們學習英語的熱情不足，故英語寫作教學效果往往很難達到預期。所以在高校英語教學過程中，教師需要注重學生英語基礎能力的提升，并采用多種方法來激起學生學習英語寫作的興趣。比如，教師在實際授課過程中不能只是講解具體的詞匯、短語，還應該讓學生了解英語文化的有關背景知識，引導學生運用英語思維方式來綜合分析英語寫作的要素。同時，多鼓勵學生看英文原版電影，多收聽英文電臺節目，學唱英文歌曲。[2]這樣能夠幫助學生養成良好的英語語感。

（三）注重課外寫作訓練

訓練的方式多種多樣。[3]比如，教師可以給學生布置題目確定的作文，可以指導他們寫英語日記，同時還可以根據某一場景來讓學生現場寫作。在教學中常用的做法是布置一個比較寬泛的作文題。[3]可以不限制字數，由學生自由發揮，但是文章必須言之有物。待文章收集上來后，教師可以從中挑選出一些比較優秀的作文，進行講解或展示。

三、結語

高校英語寫作對于高校英語課程而言是極為重要的，其不僅與學生的英語成績緊密相關，而且對于學生未來的發展有著諸多意義。學生英語寫作水平的提高，有助于他們個人工作能力的提升，使他們能夠更好地滿足未來的工作需求，故高校務必注重英語寫作教學。

參考文獻：

[1]何森.西藏大學生英文寫作現狀分析及對策研究——基于西藏大學本科生英文寫作調研分析[J].西藏科技，2012（1）：21-23.

[2]白楊.探討大學英語寫作教學中的問題以及對策[J].英語廣場（學術研究），2014（10）：98-101.

[3]田芝.論研究性教學理念在傳統大學英語教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2017（1）：65-68.

責任編輯：于蕾