信息技術在初中數學教學中的應用探究

秦小軍

摘 要：對于初中的學生而言，數學知識的抽象性、復雜性、邏輯性都要比小學的數學知識要難上不止一個檔次。而且，即使初中學生在小學時期已經經歷過了長時間的數學學習，但是在數學學習方法上，依然沒有獨屬于自己的一套完整的學習方法，而這種學習狀況對于初中學生的數學學習是非常不利的。基于此，教師在初中數學教學中一定要合理利用信息技術教學，提高數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；合理利用好；信息技術；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.112

信息技術在初中數學教學中的應用，不但可以將抽象的數學知識清晰、直觀地展示在學生面前，還可以通過信息技術這個平臺在老師的引導下提高自己的課堂學習效率和數學的學習興趣，從而促使老師的教學質量得到提高。本文主要從三個方面來談談在初中數學教學中合理應用信息技術的方式，希望可以給相關的教學工作者提供一些幫助。

一、運用信息技術營造輕松地教學情境，激發初中學生的數學學習興趣

對于初中的學生來說，數學知識的學習是一個十分枯燥無聊的過程，再加上初中學生的數學思維的不成熟以及數學知識的抽象復雜等特點，更是增加了初中學生的數學學習難度。而初中數學老師在教學過程中可以運用信息技術給學生創設出許多特別輕松、有趣的教學情境，讓學生可以對抽象復雜的數學知識有一個更加形象、直觀地認識，比如說制作一些PPT、Flash動畫等課件對知識進行講解。而在這個過程中，初中學生可以在老師創設出的教學情境中找到學習數學的興趣，促使初中學生積極主動地參與到課堂教學活動中，既培養和提高學生的數學學習的綜合能力，又提高了初中老師的數學教學質量，從而促進初中數學教學目標的實現。

例如在學習人教版七年級中的《幾何圖形初步》這個章節時，初中數學老師可以運用信息技術來制作一些相關的PPT課件或者Flash動畫等向學生展示相關的知識，為初中的數學課堂創設出多姿多彩、輕松有趣的教學情境。比如，老師可以用Flash動畫展示一些幾何圖形，例如長方形、正方形、圓形、橢圓形、梯形以及三角形等等，讓初中學生通過動畫更加直觀的分辨出這些幾何圖形的形狀，以及這些圖形具有什么樣的特點等等。通過這樣生動形象的教學情境，既可以讓初中學生通過圖畫、文字等形式加深對知識的理解和記憶，也讓學生在愉悅的教學環境中感受數學的魅力，促使學習興趣的提高和課堂學習效率的提升。

二、應用信息技術突破數學知識中的重難點

數學知識的最典型特點就是嚴謹的邏輯性和抽象的思維性，也正是這種特點給初中學生的數學學習帶來了諸多困難，尤其是一些知識的重難點。因為，初中學生的思維能力有限，因此在學習初中的數學概念、數學公式時，大多數學生是以死記硬背的形式來記憶這些知識，但是卻很少有學生做到活學活用[3]。因此，初中數學老師在教學過程中可以以自己的講課內容和教學目標為基礎，運用信息技術來完成初中知識中的重難點講解，將這些知識直觀形象、清晰明了地展示在課堂上，幫助初中學生快速理解和記憶這些知識中的重點、難點，降低初中數學學習的難度，促進學生的數學思維能力得到培養和提高，同時也間接地提高了課堂的教學效果。

以人教版七年級下冊中《平面直角坐標系》這一章節為例。這一章節對于初中學生的學習來說，最大的難點就是如何通過確定正確的點的位置來完成用平面直角坐標系來解決一些實際問題，然而這部分知識點的學習對初中學生來說也是極具抽象性的。因此數學老師可以運用信息技術來完成這部分知識的學習，幫助初中學生突破平面直接坐標系的中重點和難點，降低學習的難度[4]。比如，老師可以用信息技術制作出的PPT上向學生講述確定平面直角坐標系點的位置的重要性，而確定這個點可以通過綜合考慮橫軸和縱軸的位置。比如說，初中數學老師可以將班級同學的座位圖做成課件，然后告訴學生以講臺桌為坐標點，以垂直與講臺桌的線為縱軸，平行于講臺桌的線為橫軸，那么，班級里的每一位學生都有自己的位置。通過這樣的形式，學生可以快速地理解掌握建立平面直角坐標系知識的重點和難點，降低這部分知識學習的難度，從而提高自己在課堂上的學習效率和質量，促進數學成績的提高。

三、運用信息技術引導初中學生進行數學的探究性學習

對于初中學生的數學學習來說，除了理論知識的學習，學會靈活運用知識解決一些生活中的實際問題也是必不可少的，而提升學生這方面的能力是斷然離不開數學知識的探究性學習的。因此，初中數學老師可以運用信息技術來引導學生進行相應的探究性學習。比如在學習人教版中八年級中的《軸對稱》這一單元時，老師可以運用信息技術讓學生通過探究軸對稱圖形的特點來進行一些圖案設計的活動。比如運用信息技術將三角形、正方形、長方形等軸對稱圖形按照不同的排列方式或者排列順序可以組合成各式各樣的新的圖案。然后再引導學生發揮自己的想象力創作出新的圖案。通過這種方式不僅讓學生加深對知識的記憶，也讓學生在探究過程中發散了自己的思維，培養了自己的數學綜合能力。

總而言之，在初中數學的教學過程中，信息技術只是數學老師教學過程中適用的一種輔助手段。初中數學老師通過應用信息技術進行授課不僅可以幫助初中學生提升學習興趣，發散數學思維，也可以幫助初中學生快速突破知識學習中的重點、難點，讓學生的數學課堂學習效率得到快速地提升，同時，也對初中學生的數學學習能力的培養起到了極大的促進作用。

參考文獻：

[1] 劉贊.多媒體在初中數學教學中運用的思考[J].文理導航旬刊，2014 （12） ：24.

[2] 戴月彩.關于信息技術與初中數學教學整合的一些探討[J].課程教育研究，2014 （20） ：178-179.

[3] 羅開和.論信息技術在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇， 2014 （7） ：221-222.

[4] 李麗君.多媒體在初中數學教學中的應用[J].中國信息技術教育，2015（8） ：122.

[5] 李廣德.信息技術與初中數學教學的整合[J].考試周刊，2015（21） ： 85.

[責任編輯 馮紅偉]