淺談小學語文課堂教學的創(chuàng)新

徐建英

摘 要：小學語文是基礎教育中非常重要的一個學科，優(yōu)質(zhì)的語文教 學不僅關(guān)乎到民族文化的傳承，也關(guān)系到學生今后的人際交往。在全社會提倡創(chuàng)新的背景下，在小學語文課堂中進行創(chuàng)新教育日益被關(guān) 注。筆者結(jié)合調(diào)查研究和實踐經(jīng)驗，提出了一些觀點，以期為推動小 學語文課堂教學中創(chuàng)新教育的順利開展推波助瀾。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 教學創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”通過江澤民同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎。在實施素質(zhì)教育的過程中，課堂教學是一個主要的渠道，也是小學語文進行創(chuàng)新所必須要走的一條路。我們可從以下幾個方面來對課堂教學進行創(chuàng)新。

1、對課型進行創(chuàng)新

一般情況下，每次上課時，教師都會以一種教學方法為主，多種教學方法為輔，并在此基礎上進行探索和創(chuàng)新，形成具有自身特色的、較為固定的課堂教學形式，也是一種基本的課型。因此，對課型進行創(chuàng)新就是要對教學方法進行創(chuàng)新。教師要引導學生多進行自讀自悟，將課文中所蘊含的深層意義“悟”出來。如進行《夜鶯之歌》的學習時，我就讓學生談談感想。有的學生對小夜鶯機智勇敢的精神進行了分析。有的學 生分析了游擊隊員與小夜鶯的默契，明白了側(cè)面描寫的重要性。還有的學生分析了小夜鶯高超的口技，無論是學夜鶯唱，還是學杜鵑叫，都和真的鳥叫聲一樣。經(jīng)過討論，學生對課文的理解更加深刻，那些細節(jié)方面的問題也被學生挖掘了出來。討論使學生的主體地位落到了實處。教師是教學的主導，我們要通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來促進創(chuàng)新行為的落實。

2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿 望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃 和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃 厚的學習興趣和求知欲望。

3、鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們 的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維 的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4、對教學手段進行創(chuàng)新

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我 們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參 與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調(diào)動學生的求知欲，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學的不斷優(yōu)化。

5、對教學語言進行創(chuàng)新

教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使學生對教學產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。

6、對板書進行創(chuàng)新

板書是教學內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結(jié)學習內(nèi)容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新 穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環(huán)節(jié)，才能使學生對課文的理解更為深刻。總之，教師要對板書的形式進行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學創(chuàng)新的一個目標。

結(jié)語

綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科 教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒颍寣W生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。

參考文獻

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