關于初中數學課堂教育教學有效性的探討

林偉金

摘要：據相關研究表明，在我們投入相同的時間和精力的情況下，如果能取得最大的回報，那我們可以認為我們的行為具有有效性。當然在初中數學教學過程中，如果能有效利用課堂，投入相同的，而取得教學效果最好，那我們這堂課就是一堂有效的課。可是在我們的日常課堂教學過程中，受到傳統教育教學理念的影響很大，僅僅注重課堂教學量增加，而忽視課堂教學質的提高。本文通過探討目前我國初中數學課堂的教學效率的狀況，提出應當重視初中課堂數學教學的有效性，進一步提高初中數學教育教學的發展。

關鍵詞：初中數學 課堂效率 有效性 學習興趣

隨著新課改理念的深入人心，當前我國的中小學教育開始素質教育，一方面倡導對學生進行減負，另一方面又不得不完成學校的教學任務，進而給學生增加作業量，因此兩者之間必然產生矛盾，如何處理好二者之間的矛盾，協調好兩者之間的關系，是當前我國初中數學教育教學急需解決的難題。面對這一難題，可以通過提高初中數學課堂的課堂效率來加以解決。重視并提高課堂效率有利于在依據新課程改革的基礎上進一步完成教學任務，也有利于學生在課堂上消化當堂課的知識并完成一定量的作業，真正實現學生減負。那么，如何提高初中數學課堂的課堂效率，如何提高學生學習的有效性，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、通過精選數學教學內容來提高學生對數學的學習興趣

興趣可以激發學生的潛力，當學生對數學感興趣的時候，他們學習數學的潛力就會被激發出來，即使沒有老師監督、督促、要求，學生照樣能積極主動地預習、復習，全身心的投入到數學知識的海洋中去，不但不會感到疲憊還會以此為樂，樂此不疲。當學生處于這種狀態時，他們通過自學就能把簡單的基礎知識學會，在課堂上，就會把精力全部集中于自己不會的知識上面，聚精會神的聽課，從而提高學生的課堂學習效率，二老師在授課的時候，，由于簡單的不用怎么講解只需要注重難點的解釋，也就提高了老師數學課堂的教學效率。那么，如何提高學生的學習興趣呢？我認為作為一名數學老師首先應根據學生特點精選學習內容同時在課堂內容教學的設計上增加一些有意義、有特色并帶有趣味性的因素，以此來吸引學生，激發學生興趣。比如說，初中的孩子都比較好強，都非常渴望取得一些小成就，那么我們初中的數學老師就可以利用好這一特點，通過舉辦數學知識競賽的方式引導他們積極參與進來，帶動他們學習的積極主動性，這也充分體現了新課程理念中的將課堂還給學生，學生是課堂的主人這一理念。通過將課堂還給學生，來激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。當然，還有其他的教學方式，比如可以采用多媒體教學，通過多媒體播放正方體的展開過程，學生就可以直觀的感受到立體空間思維，進而鍛煉了空間想象能力。還可以通過自己動手制作模型，在制作的過程中就可以切實感受到立體圖形的空間變化。這些都可以激發學生的學習興趣，進而提高初中數學教學的有效性。

二、活躍課堂，形成良好的數學學習氛圍

在新課程理念的引導下，我國的新課程改革有序的開展起來，老師積極地將課堂還給學生，學生成了課堂的主人翁，老師對學生適時地加以引導。以前的課堂，經常會出現老師在講臺上自導自演的講個不停，學生在下面不過腦子似的聽，然后記住，更有的學生坐在那兒根本就不聽，學生沒有參與到課堂中來，學習效率也就不高。老師有時候也就單純的為了完成教學任務完全忽視了學生的感受，忽略了數學課堂的教學效果。所以，初中數學老師應該根據學生的特點和具體狀況來安排教學，同時還應當全面照顧到學生而不僅僅是幾個成績好的學生。在教學過程中，初中數學老師可以采用分組教學法，將幾個成績好的學生和幾個成績差的學生結成小組，通過小組之間對同一問題的探討，不僅可以提高后進生的學習思維、學習方法，也能讓成績好的學生從成績差的學生身上看到問題的易錯點，避免自己犯同樣的錯誤，使成績好的學生和成績差的學生都能在共同探討的過程中有所提高。這種互動式的分小組教學能還課堂與學生，通過探討，基礎知識老師不用過多的講授，而他們探討出來的難點會激發他們解決這一難題的熱情，當老師講解他們渴望解決的難題時，可想而知，他們對于這一知識點的關注度、熱情度。他們的學習興趣自然而然就產生了，課堂效率怎么會提高不了呢！這不但會提高初中數學課堂教學的有效性，還能培養自主學習的良好習慣和提高學生自主學習的能力，這對他們將來走向社會進行自主學習會有很大的幫助。

三、通過對學生進行有針對性地測驗，來檢驗學生的學習效果

考試作為檢驗學生學習效果的方式之一歷來被廣泛使用，即使是倡導素質教育今天也是如此。數學的學習跟語文等其他學科不同，它主要是思維的訓練，思維能力的養成，講求邏輯性和連貫性，而學習有事一個系統的漫長的過程，如果前面的數學知識沒跟上，那么后面數學知識的學習就會很費勁，很難跟上，因為數學知識的連貫性思維被打斷，補不上這段知識很難銜接上。那么，如何學一段知識以后不留疑問的將他鞏固牢固呢，進行定期的階段性考試就是一種很好的方式。在考試之前，學生通過積極備考能掌握住大部分知識，在進行考試的過程中，學生可以發現自己存在的問題，考完自己積極主動地去查閱相關資料，老師通過閱卷來發現學生身上存在的問題，了解學生對知識點的掌握情況，考完之后，對疑難問題數學老師進行進一步的講解辨析，幫助學生掌握住這些疑難、易混知識點，從而鞏固住所學知識。對于學生來說，將每一部分知識掌握好，就將數學知識銜接上了，這樣邏輯思維也不會斷，從另一個方面來說，提高了學生的學習效率。對于老師來說，利于進行了一個階段的教學后進行總結，然后對下一個階段做好相關的計劃安排。進一步提高課堂效率。

總的來說，初中數學能否學好對于學生的將來會有很大的影響，所以，隨著新課程改革的不斷深入，初中數學老師應該高度重視初中數學的教育教學，不能再采用傳統的教學模式，只重視量不重視質，只為完成教學計劃完全忽略學生的學習狀態而是要充分利用好數學課堂的教學，采用多種教學方法、教學方式不斷提高學生學習效率，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊麗紅.新課程下的初中數學教學活動分析[J].數學教育資訊，2013，（01）.

[2]孫巍.針對初中數學教學需求提高課堂教學有效性[J].初中教學園地，2012，（06）.

（作者單位：廣西岑溪市糯垌中學）