如何在課堂教學中貫穿寫作能力的培養

覃丹奎

摘要：高中階段的英語學習是學生接受英語系統學習的時候，該階段的英語學習是為今后接受復雜的英語打下基礎的關鍵時期，也是學生學習英語學習方法的關鍵時期，只有養成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習英語的方法才能接受復雜英語知識的學習。新課程標準的改革對于高中英語的教學提出了明確的要求，重視學生在英語各個方面技能的培養，促進聽說讀寫能力共同發展。在這四項基本技能中，“寫”是非常重要的技能，同時也是一項對學生英語綜合素質要求比較高的技能。

關鍵詞：高中英語 寫作 教學策略 課堂教學 貫穿

一、當前高中學生英語寫作的現狀分析

近年來，隨著書面表達在高考中占得比例越來越大，無論是教師還是學生對英語寫作的重視程度越來越大，但是寫作仍然是學生失分最多的地方，很多學生在寫作時會出現思維短路，無從下手或者書寫錯誤，語法應用混亂，這樣導致學生對于英語寫作越來越畏懼，主要有以下幾個方面的原因：首先，部分學生認為寫作過于綜合，需要考慮到方方面面的問題，包括單詞、句型、語法等，并且寫作非常枯燥，毫無興趣；其次，英語學困生的大量存在，他們的英語底子本身比較薄弱，所以存在英語基礎知識薄弱，語法模糊，詞匯量少，所以在寫作時往往很難進行流利正確的表達，逐漸對寫作失去信心；最后，教師只是針對性的教育學生如何寫作，其實這樣的教學效果不理想，寫作能力的培養是一個漫長的過程，所以需要在平時的英語教學中重視寫作教學的貫穿，讓學生有寫作意識然后堅持不懈，提升克服寫作困難的信心。

二、在英語課堂教學中促進寫作教學有效性的策略分析

（一）重視學生寫作興趣的培養

興趣是學習的最好老師，也是推動一些學習進行的關鍵動力，所以促進學生寫作能力的培養，需要教師積極的改變教學手段，在課堂上貫穿寫作教學，注意激發學生對寫作的興趣。首先需要讓學生意識到英語寫作能力與其他聽說讀能力一樣，是英語學習必須掌握的能力，其次在正確的意識下激發學生的寫作興趣例如讓學生進行有效率的摘抄可以讓學生每天摘抄5-10句自己感興趣的句子，這些句子來自于平時的學習過程中的英語學報或者雜志，課本等，通過摘抄句子學生會反復閱讀句子，這樣學生會學習到很多有用的句型，逐漸積累；其次教師可以要求學生進行“周周清”根據一周學習的單詞和句型，寫英語周記，然后讓寫作良好的學生在課堂上閱讀，同時張貼供全面欣賞，這樣能夠極大的提高學生寫作積極性，激發學生對英語寫作的興趣，同時逐漸提升學生對英語寫作的信心。

（二）重視對課文的處理，培養學生的英語概括能力

進行英語寫作的時候，不僅需要學生有扎實的英語基礎，還需要學生有較好的組織和處理能力，這樣才能寫出優秀的文章。所以在進行英語課文的講解的時候，教師需要重視學生對文章概括能力的培養，例如讓學生首先找出每一段課文的中心句，然后在通讀全文的基礎上用幾句精煉的英語句子概括全文；或者讓學生用自己的話去改寫課文，通過改寫能夠充分調動學生學習的積極性，把學過的知識充分應用進去，這樣能夠在很大程度上提升學生的寫作能力，例如在學習“The footprint”時，可以讓學生以第一人稱去改寫課文，這樣學生能夠充分發揮自己的想象，讓學生對于課文有更加深入理解的基礎上提升自己的寫作水平。

（三）重視對學生模仿寫作的訓練，提高學生的應變能力

高中英語相比較初中英語，其語法豐富，單詞量大，所以需要在教學過程中主要引入有針對性的句型幫助學生理解，鞏固知識點。在教學過程中教師需要充分尊重學生的主體地位，盡可能留給學生多的時間去思考，促進學生思維水平的提升，讓學生多讀、多練及多寫長此以往才能提高寫作能力，例如教師可以在課堂上口述例句，然后讓學生進行復述，待同學聽清楚的基礎上讓全班學生根據口述內容書寫例如，然后分小組進行交流，觀察語句是否通順，是否有聽錯，漏寫的現象，每一個單詞是否正確等等，這一項鍛煉能夠提高學生對單詞，語法的學習，為在寫作過程中寫出正確的句子打下基礎。

（四）進行限時寫作訓練，提升學生寫作能力

英語寫作的題型非常廣泛，有敘事文，議論文，說明文等等，所以需要學生對于各種類型的文章都能熟悉，在平時的課堂訓練中需要把握幾個關鍵點首先需要教育學生將寫作要求讀懂，這是第一步也是最重要的一步，在讀懂題目的基礎上才能進行接下來的寫作，對于題目中給知的信息能夠進行簡單的加工，是信息條理化；其次，需要把握寫作的中心，由于英語寫作題目一般都會把要求考生怎樣寫作的要求的非常清晰，所以考生需要注意從題目中提取關鍵點，把題目中所提供的漢語提示簡化成幾個句子，然后就這些句子進行排序和擴充；英語表達不是漢譯英，在寫作時需要注意變通，不能寫漢語式英文，需要使用自己熟悉的恰當的句子進行表達，例如要表達“我不知道怎么做”可以用“I have no idea”“I do not know what should I do”等去表達；最后，在完成寫作之后需要自己先默讀一遍，檢查由于漏句，漏詞，語句不通的現象，文體是否正確，句子的時態，語態是否正確，人稱是否正確等，總之在檢查無誤的基礎上將全文認真的書寫在指定的位置。這種課堂限時寫作對于提升學生的英語寫作能力是非常有效的，只有學生在平時的課堂上有較多的機會基礎寫作，才能不畏懼寫作，在看到寫作題目時，能夠信手拈來，準確表達。

三、結語

綜上所述，在高中英語的教學過程中，需要重視學生寫作能力的培養，寫作能力是學習英語所必須掌握的技能，它不是一朝一夕能夠完善的，它需要建立在英語基礎知識扎實的前提下。所以需要教師正確的引導，在課堂教學中注意貫穿對學生寫作能力的培養，這樣才能逐步建立起學生的寫作意識，不斷促進寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]李明霞.淺談大學英語課堂教學中學生寫作能力的培養[J].綿羊經濟技術高等專科學校學報，2011.

[2]劉愛華.課堂教學中培養學生英語寫作能力初探[J].教學研究，2016.

（作者單位：廣西環江毛南族自治縣高級中學）