案例教學法在高職會計教學中的應用分析

摘要：高職院校教育中，會計專業是其重點發展的專業，在近些年的經濟社會發展中，對復合型的會計專業人才的需求不斷增多，要適應企業發展對會計人才的需要，高職院校也要積極采取措施，不斷提高會計專業的教學質量，提高學生的專業技能。案例教學法主要是以學生為主題，以培養學生資助學習能力、實際解決問題等能力為目地，在高職會計教學中采用此種方法，對提升學生職業能力有很大的積極意義。本文分析了案例教學法實施的意義，并對其具體的運用措施機型了分析。

關鍵詞：高職教育；會計專業；案例教學法；應用

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

在企業的經濟活動中，會計主要是對企業或者單位組織的記賬、標志會計報表等賬務工作進行處理，這是企業經濟活動中必不可缺的崗位。高職院校教育作為職業人才的重要培養基地，會計專業是其重要的專業之一，因此，在專業人才的培養中，需要從經濟社會發展想需要出發，了解企業對人才的要求，會計工作人員除了掌握必備的專輯基礎理論知識，還需要具有熟練的操作技能，在教學中培養學生實際操作能力，讓學生在步入工作后能迅速適應崗位要求[1]。案例教學法的運用，對于高職院校會計專業教學質量的提升有重要作用，也在高職院校會計專業的就業等方面起著不可忽視的作用。

一、案例教學法概述

所謂的案例教學法，主要是指在課堂教學中引入一些與所學理論知識相關的實際問題，通過對這些實際問題的分析、解決過程中，教師和學生之間、學生與學生之間進行討論、研討，并運用所學的理論知識嘗試著去解決實際的問題，在此過程中逐漸培養學生的思考能力和分析能力[2]。需要區分的是，案例教學法不同于教學中的“舉例說明”，舉例子的講解法屬于理論知識傳授的輔助教學，讓學生加深對基礎知識的認知，其前提是教師肯定理論知識的正確性。但是案例教學法主要側重于實踐，在實踐中拋出問題，然后對其進行分析探討，提煉出其中的理論，最終再回到實踐。案例教學法的問題和案例更貼近實際，將學生帶入到相關的教學情境中，讓學生在思考和探索的過程中逐漸形成一定的思維模式，從而建立起知識網絡，培養的是學生實際運用知識的能力。

二、案例教學法在高職會計教學中的應用意義分析

在高職院校會計專業教學中引入案例教學法，不管是從教學質量水平的提升，還是學生專業技能的提升等，都有著積極的意義。因此，高職院校會計專業教師在教學中要認識到案例教學法的作用，正確對待。

1.有助于高職院校創新人才的培養

在會計專業教學中，將一些實際工作中的會計工作相關的案例引入到課堂，讓學生在案例的分析中學習相關的理論基礎知識，同時也能體會實際工作中的問題及具體解決方法，這種教學目的在引導學生對案例中的問題進行深入分析，加強交流，最終找出解決問題的方法，并能分析問題存在的本質，在很大程度上培養了學生的創造性思維，有助于培養學生的創新意識，與當前教育發展的要求想適應[3]。

2.有助于提高教學質量

會計專業教學除了基礎理論知識的掌握，對學生的實際操作能力也有一定的要求，案例教學法的運用，學生在實踐中進行探討式學習，對相關的理論知識進行掌握理解，不僅幫助學生提高實際解決問題的能力，也有助于加深學生對基礎理論知識的理解和掌握，與傳統的死記硬背式的理論知識學習相比，有效提升了教學質量。

3.有助于學生實踐能力的加強

在實際案例的解決中，要學生能感受到會計崗位工作中問題處理的一些技巧和方法，能快速將所學的理論知識轉化問工作能力，案例教學法具有直觀性和形象性，學生在理解和掌握的過程中，體會到具體工作的流程和方法，從而在未來工作中能快速適應崗位。

4.體現了以學生為主體的教學理念

當前教育發展階段，高職院校也在不斷進行教育教學改革，在此過程中教師也逐漸認識到學生在教學中的主體地位，傳統的以教師講解學生聽課的教學模式已經不能完全適應當前時代發展的要求，教學活動要圍繞學生開展，才能有效保證教學質量的提升[4]。會計專業教學中應用案例教學法，讓學生有機會參與到知識的學習討論中，培養學生自主學習的能力，這與傳統的灌輸式教學方法存在本質上的區別，在很大程度上調動了學生的學習興趣，讓學生能自覺學習、自主學習，有助于貫徹“以生為本”的教學理念。

5.有助于教育資源的充分利用

當前高職院校的數量和規模都在不斷增多，面臨的市場競爭也越來越激烈，高職院校為了不斷提升自身競爭力，也在不斷完善制度建設，加強自我建設，完善教育資源[5]。針對會計專業來講，需要充分利用高效教學資源，為專業發展服務，為學生能力的提升服務。案例教學法運用中，教師利用多媒體、網絡教學資源等，不斷豐富教學內容，也不斷提升了教學資源的品質，最終有效提升教學質量。

三、案例教學法實施的具體步驟

1.做好相關的準備工作

要引導學生對相關案例的資料等進行搜集，對相應的理論資料進行掌握；教師提供一定的案例線索，學生在其指導下對教材和相關的參考資料進行閱讀，并對案例的背景資料進行搜集，有條件的對時間調差材料做好準備。此外，教師還要準備好案例教學中需要探討的具體問題，這些問題的設置既要與理論知識的學習相聯系，也不能脫離具體的案例材料，學生可以在材料搜集的基礎上對問題進行補充，具體化[6]。

2.獨立學習與討論學習相結合

學生在學習中成立學習小組，先閱讀相關的資料，并熟悉案例的具體情境，學生從自己所理解的角度對案例進行觀點的闡述，在小組中互相辯論，最終將小組的意見進行梳理總結。同時在次過程中學生都要有獨立思考的過程，不能依賴其他學生的發言和思維，每個學生都要發表對案例及相關問題的看法。

3.師生共同探討

學生在探討的過程中可以采取多種討論的方法，如合作式討論法、對抗式等，主要是學生之間互相交流自己的觀點，表達自己的意見，最后集思廣益，相互學習。討論完畢，教師需要進行相應的總結，對每個小組的發言進行點評，并對問題和相關的理論知識點進行總結，對于學生發言中具有代表性的觀點，對其進行歸納。教師在討論過程中主要起到的是引導者，要讓學生成為案例討論的主體，只是在學生討論基礎上對問題進行深化學習，加深學生的理解，對于學生不懂或者未注意到的地方，教師加以點撥，鼓勵學生互相討論得出結論[7]。

4.分析報告

通過學生之間的討論和師生共同探討，學習小組對案例分析進行報告的撰寫，分析實際問題及解決的思路、過程及具體方法等，從而掌握基本的解決問題的方法。

5.評定總結

通過前面的討論、報告的撰寫等流程，教師對會計案例的重點和難點進行說明，并對學生分析過程中的優點也不足進行指明，并結合案例分析評定成績及和質量，總結血紅色呢過的資料搜集能力、發言質量及報告撰寫的質量等，這些也體現了對學生搜集能力、分析能力及表達能能力的培養。

四、會計教學中案例教學法的具體運用探討

1.加強教學管理，完善相關制度

會計專業人才在社會經濟發展中有著重要作用，因此需要受到足夠的重視，從教學實踐層面來看，案例教學法在提升教學質量、培養專業人才方面意義中法，因此需要高職院校和教師的重視，在案例教學法的具體運用中，需要有完善的制度規范[8]。因此，高職院校在會計專業課程教學的具體安排上，要有足夠的課時保證案例教學法的進行，還要建立和完善案例教學法相關的教學評價體系，保證對案例教學法的教學效果進行全面的考核，并多方面采取措施讓學生理解并彩玉到案例教學法中，更好地提升教學質量。

2.加強教學案例資源庫的建設

案例教學法具體實施中，重要的就是教學案例的選擇和制作。因其制作的復雜性，很多的案例一般都是作者自己有，其他人無法享用，這也影響到教學的效果。高校可采取一些鼓勵性政策，鼓勵教育工作者積極制定教學案例，并建立資源共享的平臺，制作者之間可以相互交流合作，不斷提高案例的質量，這樣能大大減少教師制作的時間，提高其利用的效率，還可以在使用過程中對案例進行分類和整理，并定期對案例資源庫進行更新，保證其更符合實際教學所需，保證其更好地被使用。

3.加大資金投入，推動案例教學法的進行

在會計教學中運用案例案例教學法，需要耗費大量的人力和精力，也需要花費制作者較長的時間去制作案例，為了案例更貼近實際需要，有的甚至需要深入到市場和企業內部進行調查，在此過程中也需要花費一定的時間、精力，因此，要保證案例教學法能實施，需要高職院校適當增加資金方面的投入，為案例教學制作者提供更好的條件，鼓勵更多的教育工作者制作案例，從而不斷充實教學案例資源庫，如對教學案例制作優秀者進行適當的獎勵。此外，隨著時代的發展，案例教學法的具體運用方法和策略也會隨之發生變化，因此也需要加大對案例教學法的研究，這也需要資金的支持，對其進行研究，為教學提供更科學的研究成果。

4.加強師生互動教學

教學活動不能單靠教師一人完成，需要師生之間很好的配合。學生離開了教師的引導，也無法提升自主學習的效果，因此需要在教師的指導下，學生進行學習。案例教學法的實踐性較強，需要教師與學生之間做好交流和互動，通過交流，教師能了解到學生對具體知識理論的掌握情況，學生也能在交流中不斷發現問題，并進行進一步的探索，因此，不論是在課堂教學還是在課外時間，學生如果遇到疑問，需要及時向教師請教，對于案例教學法中設置的問題，在獨立思考或者是小組討論的基礎上弄清楚，也可以結合相關的資料進行深入的探討。

5.建立科學的教學考核標準

教學質量的考核直接關系到教學工作的有效開展。案例教學法是會計專業教學中重要的教學方法，需要得到教師喝學生的認可。因此，在具體的教學考核匯總，也需要將案例教學法的教學效果作為考核的具體標準，對教學考核標準進行完善，對教學效果進行科學評估，從而讓教師和學生在案例教學法的推行中更有動力。

6.深化校企合作辦學發展模式

高職院校為企業的發展培養了更多的人才，從一定意義上來講，企業與高職院校加強合作，共同承擔起培養人才的責任，對人才的培養和高校、企業發展都具有十分重要的意義。案例教學法中案例的選擇，多數以企業實際工作中遇到的實際情況為主，因此，要獲取更加真實的教學案例，提高學生的實際能力，這就需要高校與企業進行合作，將教育教學與生產實際相結合，實現資源的共享，一方面，企業為學校人才的培養創造更好的條件，不斷充實教學資源，另一方面，高校在人才培養中不斷提升教育質量，加強合作，從而實現合作共贏的局面。

五、結語

綜上所述，高職院校會計專業教學中，教學改革要結合市場需求，結合我國會計改革的大背景，創新進取。案例教學法在會計教學中騎著重要的作用，教師要認識到其積極意義，在具體的運用中，以學生為主體，不斷完善教學案例資源庫的建設，加強師生互動，不斷培養學生獨立思考和學習的能力，提升學生實際實踐能力，培養更多的專業會計人才。

參考文獻：

[1]趙妍蕾.案例教學法在高職《基礎會計》課程教學中的應用研究[J].財會學習，2017（01）：206.

[2]謝芬芬.案例教學法在高職《會計基礎》教學中的應用研究[J].現代商貿工業，2016（32）：177-178.

[3]陳禹光.案例教學法在高職會計教學中的應用分析[J].經貿實踐，2015（09）：99.

[4]趙麗麗.淺談案例教學法在高職會計教學中的應用[J].時代金融，2015（21）：231+234.

[5]李桓.案例教學法在高職會計教學中的應用探析[J].亞太教育，2015（21）：129+71.

[6]許璟旻.“案例教學法”在高職會計教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2015，（04）：47-48.

[7]楊海燕.案例教學法在高職會計教學中的應用分析[J].中國外資，2013（08）：274.

[8]楊海燕.案例教學法在高職會計教學中的應用分析[J].中國外資，2012（12）：78.

作者簡介：吳高鳳（1965-），男，漢族，江西瑞昌人，應用統計，副教授，大學本科。