探究項目教學法在高職院校《財務會計》課程中的應用

摘要：以實踐為引導的項目教學法，在高職院校的財務會計教學過程中的應用能夠對學生的學習提供有效的幫助。《財務會計》這門課程，對于學生在以后學習工作中具有重要的作用，因此我們應當充分重視這門課程的教學。本文對項目教學法在高職院校《財務會計》課程中的應用進行了簡單的分析和討論，并提出了一些具體的應用措施。希望項目教學法可以幫助高職院校在《財務會計》課程的教學當中獲得更好的教學效果，提升教學質量。

關鍵詞：項目教學法；財務會計；應用

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

在高職院校的《財務會計》課程的教學過程中，應用項目教學法能夠對教學效率和教學質量進行有效的提升。財務會計工作作為經濟管理工作當中一項綜合的工作，需要遵守嚴格的財經法律要求，同時，根據企業的要求，應當在相關的憑證和賬簿、報表中體現出各項經濟業務。因此，在高職院校的《財務會計》課程教學過程中采用項目教學法能夠培養學生的實踐能力，鞏固學生的知識理論基礎。下面我們就對項目教學法的應用進行討論。

一、項目教學法的基礎應用

在高職院校的《財務會計》課程的教學過程中，對項目教學法的應用，首先可以從強化實訓基地的建設著手，項目教學法的應用離不開實訓基地作為依托和實踐場所。在教學過程中，我們可以把實際工作當中的職業崗位和工作內容引入到教學當中。在當前高職院校的教學過程中，財務會計的教學一般以教師模擬企業的工作環境內容為基礎，實際上屬于一種虛擬教學。因此，教學效果并不很好，而項目教學法的應用，可以為學生提供真實的工作環境和工作內容，從而可以提高教學效果。為了創設這樣的教學項目，為學生提供真實、有效的學習環境，高職院校應當加大與相關企業的合作，建設并完善實訓基地。如果學校有條件，可以在校內建設實訓基地，如果條件不滿足，可以與企業協商，在企業中建設一個實訓基地，為學生提供更好的項目教學環境。

有了好的教學環境，當然還需要有好的教學項目。教師在教學過程中需要與企業相關工作人員積極協商教學項目，選擇最適合本校學生的項目進行教學。在設計教學項目的時候，教師要緊密結合教學要求以及實際工作的需要，同時要考慮所選擇的項目在教學中的作用，能否體現出理論知識的應用，通過實踐學生能夠獲得能力的提升。同時，教師應當注重啟發學生的思維，促進學生的探索能力，培養學生之間的合作精神。這樣通過項目教學的基礎應用，可以逐漸幫助學生適應項目教學法的學習模式。

二、項目教學法的有效規劃

基于項目教學法的高職院校的財務會計教學，應當具備一個有效的規劃，才可以應用在教學過程中，為學生們的財務會計學習提供更多的幫助。在總體的教學規劃中，教師應當規劃好需要在實訓基地內完成的教學內容，其中應當包括基礎的教學情景的設計，對學生實踐崗位的分配和職責的劃分等。由于項目教學的一部分內容需要在校外進行的，教師應當在教學過程中對學生做好相應的規范操作制度的培訓工作，保證學生在校外進行項目實踐的時候的安全。根據財務會計專業的教學要求，我們對于提升學生的專業技能應當充分的重視，為此，我們可以在設計財務會計教學項目的時候，分裂出相應的出納崗位，工資核算崗位，往來會計崗位，投資與籌資核算崗位以及存貨會計崗位等多種崗位，通過具體的規劃，讓每一名學生在項目學習的實踐過程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。

同時，項目教學法的應用應當充分體現出學生的主體地位，在規劃項目教學的時候，應當重點考慮學生的學習需求。例如，在采購和付款的業務工作過程中，首先應當讓學生明白外購的過程，包括訂購，訂貨，驗收和付款。在這個過程當中每一個環節所涉及的內容都要有相應的單據，包括申請，合同，入庫單和發票或者付款憑證等。教師要指導學生對每一個環節進行有效的管理，核定每一個環節的工作中單據手續是否完備等。教師在指導之后，應當讓學生立即進行實踐，這樣規劃項目教學，學生們可以學到更多的知識，同時能夠通過及時的實踐獲得對知識的鞏固，提升財務會計的實踐工作能力。

三、項目教學法的具體實施

在高職院校的財務會計實際教學過程中，具體實施項目教學應當具備多套完整的企業經濟業務，在項目教學法的應用過程中對其不斷進行完善，形成成熟的教學方法和教學模式。然后再通過有計劃的分階段實施，培養學生更好的財務會計工作能力，促進他們的綜合發展。

1.明確項目任務

在財務會計的教學過程中，為了更好的提升教學效果，教師可以將學生分成小組，以小組為單位進行教學。這樣在遇到問題的時候可以讓學生先在小組內進行討論，從而提升學生的思考能力。同時，學生在小組討論的過程中能夠培養合作精神，在問題面前能夠團結一致為解決問題共同努力。在應用項目教學法的時候，教師為每個小組分配明確的任務，讓學生以小組為單位去完成。教師首先應當對不同的任務制定詳細的項目指導，然后分發給不同的小組。讓小組成員對指導書進行充分認識，提出他們的問題，最后教師針對學生的問題進行解答，方便學生在實際的項目任務完成過程中順利進行。

比如，出納任務是每個企業必不可少的工作，教師可以先向小組學生介紹出納工作的基本內容，然后指導學生到實訓基地內進行了解，然后與教師探討在出納工作過程中應當注意的一些事項，與到不同的問題應當采取什么措施來獲取幫助等。最后，教師將學生安排到實際的項目當中，讓學生進行實踐鍛煉。

2.師生共同探究

在明確了項目任務之后，教師應當帶領學生進行共同探究，幫助學生對任務內容進行深入的了解。首先，教師要指導學生明確自己在任務當中的責任，以及與小組進行共同合作的形式。然后，教師幫助學生探討如何按照項目任務的要求制定詳細的工作步驟。在項目任務的完成過程中，教師一定要注意對學生進行及時有效的指導，這對于學生的能力提升具有重要的作用。結合每一個小組的項目任務，教師可以逐個對每一個小組進行一對一的指導，幫助他們進行具體的分工。例如，派一名學生負責對出納工作規范的相關資料進行收集，安排兩名學生負責處理相關的業務，對設計的各類原始憑證進行整理，其中一個學生主要負責出納員的工作內容，比如對現金的首付和票據的辦理等內容。其他學生則應當協助這名出納員，按照組長的安排完成各自的工作。再具體的實施過程中，其他成員應當聽從組長的安排，在遇到問題的時候及時報告組長，共同探討解決方案。有些項目任務需要每一名學生都進行實踐操作，因此，教師可以安排學生輪流進行。而在這個過程中對相應的管理制度，教師應當帶領學生一起進行深入的學習，例如現金管理制度和貨幣資金內部控制制度等。對這些制度的了解，教師要指導學生如何獲取，然后跟隨學生一起學習探究，為項目任務的完成做好各種準備。

3.進行交流評估

當項目任務完成之后，教師應當鼓勵學生分別展示自己小組的成果。教師可以為學生組織一場展示交流會，每一個小組輪流進行展示，或者讓小組各自將自己的任務成果制作成展板教室內展示，讓學生進行參觀，然后同時讓小組成員做相應的介紹。例如，教師可以將各小組的項目成果集中起來，帶領學生一起進行了解，并做出相應的評估。而評估的內容應當包括賬簿和憑證的記錄，賬簿和憑證的書寫規范，對憑證的整理等方面，同時，相應的小組需要對其進行詳細的介紹。當一個小組的成果展示結束之后，還應當再次通過小組的共同討論，寫出最后的總結。教師對學生的展示需要逐個進行點評，然后組織學生再進行學生之間的點評。在點評過程中，學生可以發現其他同學的優點和問題，對于優點，教師應當鼓勵學生相互學習相互促進。對于問題，教師應當警示學生，并讓學生思考如何處理這些問題，從而進一步形成一些處理問題的方法。

在此基礎上，教師可以帶領學生對此次項目實踐進行最后的總結，對每一個小組的總結報告進行整理，并向同學展示其中的優秀的總結報告。然后，讓每一個小組派一名學生對此次的項目實踐進行匯報，要介紹本小組的工作內容，在工作中遇到的問題以及如何解決的等。然后教師和同學一起進行評估，為每一個小組打分，評選出優秀的小組進行獎勵。對于其他小組，教師應當注重鼓勵，讓學生意識到項目實踐過程中一定要認真嚴謹對待每一項工作，通過實踐來鞏固自己的理論知識，提升自己的實踐能力。

四、結語

綜上所述，在項目教學法的應用過程中，高職院校的財務會計教學工作應當配合項目教學法進行相應的變動。為了更好的體現學生在項目教學法的應用過程中的主體地位，教師應當對項目的設計和實施進行全面的設計和考慮，要能夠吸引學生的興趣，能夠為學生提供實踐的機會，為學生創造一個充分展示自我的平臺。因此，我們應當對項目教學法的應用進行深入的探究，促進高職院校財務會計教學的發展。

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作者簡介：周志秀（1984-），女，漢族，湖南邵陽人，本科，講師，主要從事會計、經濟管理類研究。