對核心素養背景下學校創客教育發展的理性思考

曹榮亮

[摘 要]隨著新課程改革的深入，中國學生發展核心素養的培養已成為當今素質教育的重要目標，而創客教育作為學校培養學生核心素養的重要途徑正在逐步深入人心。在發展學生核心素養的背景下，可以通過課程建設、完善評價體系以及提升教師素養等幾個方面推動學校創客教育發展。

[關鍵詞]課程改革；創客教育；實踐創新

2016年2月，中國電子學會創客教育專家委員會對現階段“創客教育”的定義進行了界定：創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。這一定義，也是目前國內中小學普遍認可的定義。2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布，明確了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六大核心素養十八個基本要點的培養目標。可見，創客教育是發展學生核心素養的重要途徑，尤其與“實踐創新”素養關系密切。目前，很多中小學適應時代發展的潮流和信息技術學科的特點，形成了以信息技術為基礎的拓展類創客教育課程體系。在深化課改、倡導核心素養培養的背景下，有必要進一步思考如何有效推進中小學以信息技術拓展類為代表的創客教育的發展。

一、推進創客課程建設，豐富學生個性發展

一直以來，教育都在倡導因材施教，注重學生個性發展，然而在現實教學中卻沒能得到有效落實，隨著新課改的深入，這一切都將得到有效改善并成為現實。在學生發展核心素養的背景下，需要提供更加豐富多彩、充滿個性的課程，開發更有寬度、更有跨度的課程，以滿足不同學生的個性化需求。近年來創客教育如雨后春筍般遍地生根發芽，由于其注重開發和培育學生的實踐與創新能力，因此越來越受到各級教育部門的支持與學校的重視。目前以信息技術為基礎的創客教育，主要針對一些學校開展的社團以及選修課的拓展性學習，來滿足一些學有余力的學生和有個性發展需求的學生，以引導他們在學校原有課程的基礎上進一步提升。

近年來，以創客為代表的技術革命與產業變革并舉，深刻地影響并推動著我國教育內涵式發展。學校創客教育的開展，不僅是為了滿足學生在課程學習上的個性化需求，更是為未來社會培養復合型創新人才提供基本的保證。創客教育中所貫穿的“玩中學”“學中玩”的理念，并不是以培養發明家為目的，而是將教育與創客創新的精神和內涵進行融合，將學生培養成為有實踐創新素養的新時代公民。因此，創客教育課程要把實踐創新能力的培養融入其中，通過提升學生的探索實踐能力與創新精神，努力滿足學生的好奇心和求知欲，從而不斷豐富學生的個性發展。

為了有效推進創客教育在學校的發展，必然需要優秀的創客教育課程資源，而以信息技術教育內容為基礎，對其進行拓展性深化而形成創新課程，不僅能夠落實對學生基本信息技術能力的培養，又可以通過將更“高深”的知識融入教程，進一步培養學生的信息素養與實踐創新能力。在信息技術基礎課程順利實施的前提下，可以根據地域、學校、學生等實際情況，根據學生需求和教師特長，適當調整課程的內容，增加創客內容（如：Scratch趣味編程、Arduino創意機器人、App Inventor手機編程）[1]、攝影技術圖片處理、電腦動畫、電腦音樂制作等作為課程拓展，對課程內容進行特色補充，以提升學生學習興趣和創新能力，從而提升學生信息素養。例如：在Scratch基礎上的硬件拓展形成Scratch的創客課程，以PS為基礎的攝影技術圖片處理課程。學生通過學習這些內容，不僅可以體驗創客活動，也可以更好地掌握信息技術相關基礎知識。依靠信息技術基礎性知識開發的創客課程不僅可以豐富學科內容，更重要的是能夠落實與提高學生信息技術應用能力。堅持以學生的發展規律為依據，融合與開發教學內容，實施創客教育活動，能夠提升學生對多學科的學習興趣，提高學生的信息素養與實踐創新素養。

當然，倡導開展以信息技術為基礎的創客教育，并非所有的學校都統一，因每所中小學校的特色及學生基礎不同，應根據量力而行、逐步推進的原則，選擇安排不同類型的課程[2]。例如，先開展基礎性課程，如Scratch趣味編程、3D模型設計、虛擬機器人等，在有余力的情況下，再實施拓展創新性課程，如傳感器、智能機器人、物聯網等相關內容。假如在一個缺少師資，連完成信息技術基礎課程仍存在困難的學校，還要強勢地要求將各類基于信息技術的創客課程全部開齊，是不現實的。在這種情況下，應考慮先開好結合基礎性內容的創客課程，如Scratch趣味編程+傳感器等。當然對于師資力量較強的學校，如果只滿足于開設比較基礎的拓展型課程，不僅是一種資源的浪費，更是局限了學生的發展。在這種情況下，則完全可以開設更豐富更全面的拓展型創客教育課程，如3D打印、機器人、Processing互動編程等。因此，學校在實施創客教育課程時，首先要考慮到學校的師資與財力狀況，不必講究大而全，而是應該量力而行，講究小而精，選擇最適合的內容，做出特色，做出精彩，同樣可以形成有效的創客教育課程并使學生受益。

二、落實課程評價體系，促進創客教育全面發展

創客教育作為新生事物，目前在整個課程體系中的地位還不夠突出，在學校教學管理體系中還缺少較成熟的完善的評價機制來促進其更全面地發展。一般來講，創客教育課程的評價應包括對學校實施條件和資源的評價、對學生學習情況的評價以及教師開發、利用和實施課程情況的評價。學校在實施過程中，需要逐漸完善評價方案，采取科學的評價標準，并與學生的綜合評價體系和教師評估機制相對接。

新課程改革強調改變課程評價過分甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。創客教育以提高學生的創新能力、動手能力為目的，因此課程評價應以激勵性評價為主，要能夠通過評價使學生在活動中和活動后都能獲得成功的體驗，激發學習熱情，強化積極情感。大數據時代的到來，使創客教育的評價能夠充分依托信息技術，制定相應的量規與標準，通過評價系統對學生進行過程性評價，結合階段性測評得出終結性評價。而對創客教師的考核，也不應該只依靠學生成績這一把尺子，而是應該從多種評價角度、多元化地去“考量”教師，如教師的課程開發、教學設計、教學能力、職業道德、學生管理能力等，從而激發教師開發與實施創客教育的潛能和積極性。唯有如此，才能有效促進學校創客教育全面而持續地發展。

三、注重教師素養提升，提高創客教育效益

一門課程的發展，教師的素養起著至關重要的作用。一些專家指出：“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。”當前創客教育的發展日新月異，但是如果沒有相應的師資去學習運用并實施開展，就無法發揮其應有的效能。創客教育需要教師具有接受新知識、新技術的能力，需要學校擁有一支善于學習、與時俱進、高素質的創客教師隊伍，才能讓創客教育為教學改革插上騰飛的翅膀。與未來同行，是現代創客教育發展的必然選擇，創客教育內容的不斷深化所引發的知識理念與技術的不斷更新，是擺在學校面前的一個現實問題，也就是教師的觀念與專業發展問題。

教師追求有效課堂，要先成為一名智慧的教師。對教師來講，創客教育的軟硬件配備都只是教學或活動的一部分，它的效能取決于教師如何設定目標，如何設計課程，如何借助這些資源有效達成教學目標。教師的智慧是決定課堂成敗的關鍵，而創客教育的良性發展，不僅需要教師的熱心，更需要教師具備現代的教育理念以及與之相適應的專業素養。因此，作為站在時代前沿的創客教師，必須擁有海納百川的胸懷，緊跟時代步伐，學習現代教育中的新技術、新方法，不斷吸收現代教育教學理念，努力學習與掌握發展創客教育的新知識與新技能，并融會貫通地應用于課堂改革實踐中。

時代在發展，社會在進步，創客教育的發展勢不可擋。學校既要堅持培養學生終身發展和適應未來社會發展所應必備的品格和關鍵能力的基礎性課程理念，扎扎實實開展基于學生核心素養的與信息技術學科密切相關的創客教育，又要滿足學生的個性化學習需求，開發和培育學生的潛能和特長，立足實際，扎實推進創客教育發展，進一步培養學生的實踐創新素養和能力?？傊诎l展學生核心素養的背景下，只有堅持創客教育課程建設，落實課堂評價以及教師自我提升，不斷實踐與反思，才能用智慧打開創客教育的大門，并推動創客教育不斷發展。

參考文獻

[1]謝作如.如何建設適合中小學的創客空間──以溫州中學為例[J].中國信息技術教育，2014（9）：13-15.

[2]劉金鵬. 創客教育類拓展性課程體系建設[J].中小學信息技術教育，2016（2）：67-69.