改革課堂教學模式 提升基礎課程教學質量

鮑崇高　張健　趙欣　朱繼洲　胡奈賽

摘要：為創(chuàng)建世界一流大學、提高人才培養(yǎng)質量，西安交通大學自2015年7月起，首批5門基礎課程（思想政治理論系列課程、高等數學、大學物理、大學計算機基礎、大學英語）質量建設工作正式啟動。一年多來，5門基礎課程改革初見成效，打破了傳統(tǒng)課堂教學之壁壘，促進了“課堂”向“學堂”的轉型。

關鍵詞：基礎課程；教學模式；課程建設

課程是教學活動的基本單元，它將教學活動中的兩個主體一一教師與學生緊密聯(lián)系起來。課程建設是提高高等教育質量的核心環(huán)節(jié)，通過課程建設可以推動專業(yè)建設、師資隊伍建設、學生綜合素質培養(yǎng)等。

2015年7月，西安交通大學首批5門基礎課程（思想政治理論系列課程、高等數學、大學物理、大學計算機基礎、大學英語）質量建設工作正式啟動；2016年11月，第二批7門基礎課程（大學化學、電工電子基礎、工程制圖、概率統(tǒng)計、線性代數、生理學、生物化學）質量建設工作也己啟動。一年多來，基礎課程改革初見成效。

一、基礎課程課堂教學現狀

大學新生進入高等學校學習，首先要接受的是通識教育，是公共基礎課程的學習。基礎課程學習是大學生學習和掌握現代科學技術知識的必備基礎與工具，對培養(yǎng)學生的能力、提高學生的素質具有重要的基礎作用。對培養(yǎng)符合新世紀要求的德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，對學生的成才及終身發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。

公共基礎課程是高等學校各專業(yè)或者一定類別專業(yè)的學生必須學習的基礎課程，包括思想政治理論課、高等數學、大學物理、大學英語、計算機文化基礎、基礎體育等課程，通常稱為“大課”。……