大學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化訓練模式與能力疊加效應探究

孫康寧　李愛民　張景德　朱瑞富　齊炳和　畢見強

摘要：“一體化”訓練以實踐為基本要素，以項目為載體，以一流本科人才培養(yǎng)為目標，以學生為中心，將實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力訓練有機融為一體，通過基本能力的疊加，推進整體素質和價值觀的養(yǎng)成。本文提出并研究了能力疊加效應，較系統(tǒng)地研究了“一體化”訓練的目標、理念、知識點、能力要求，以及訓練載體設計與構建，并結合山東大學教學改革進行了有益的實踐。

關鍵詞：實踐；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；一體化訓練；能力疊加

一、引言

“雙一流”建設計劃的出臺，已引起高等教育工作者極大的研究熱情。一方面，他們特別強調與國際工程教育接軌，試圖跟進或彌補多年來與國際工程教育先進水平和理念的差距。比如，大批高校正在廣泛地參與并實施與《華盛頓協(xié)議》有關的專業(yè)認證工作，學習推廣CDIO（Conceive Desige Implement Operate）、CO-OP（Cooperative Education）、OBE（Outcomes-based Education）等先進的教育教學模式和理念。另一方面，一批有識之士強烈呼吁應將大學本科教育納入“雙一流”建設，并結合我國高等教育特點，創(chuàng)新思想，實現(xiàn)彎道超車，把握引領世界的機會。例如，鐘秉林、席酉民等認為一流本科教育是“雙一流”建設的重要內(nèi)涵，探索建設一流本科教育的實踐路徑除了要更新教育思想觀念，還應采取深化本科人才培養(yǎng)模式改革等系列舉措；洪大用認為在“雙一流”建設中重視人才培養(yǎng)，是回歸大學本位的重要標志，創(chuàng)建一流的本科教育，需要大力推進價值觀的養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等系列工作。……