初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)策略

祝素文

【摘要】踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)體系是當(dāng)今新課改的重要目標(biāo)，為了推動(dòng)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的著力點(diǎn)就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，本文通過(guò)闡述學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的含義，分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)的重要性，重點(diǎn)提出了相應(yīng)的策略，旨在為學(xué)校中教師與學(xué)生的良好互動(dòng)和學(xué)生的全面發(fā)展提供理論性支撐。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；激發(fā)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)要求越來(lái)越高，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)新課程改革的目標(biāo)具有重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，要破除學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于教師和書(shū)本的迷信，在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑老師和書(shū)本的精神，培養(yǎng)自我的思維發(fā)散意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的含義

問(wèn)題意識(shí)也被稱之為思維的問(wèn)題性心理品質(zhì)，是指在人對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到或者出現(xiàn)一些自己無(wú)法解決、充滿困惑的理論問(wèn)題或者現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且由此會(huì)產(chǎn)生一種焦慮、懷疑、探究的心理。這種心理有利于不斷激發(fā)自我的好奇心和探究問(wèn)題的思維，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。初中是學(xué)生中學(xué)階段的初級(jí)階段，這個(gè)階段是學(xué)生走向高級(jí)中學(xué)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，也是學(xué)生青春期的開(kāi)始階段。這一個(gè)階段對(duì)于提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，甚至對(duì)于完善整個(gè)人生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)的重要性

（一）有利于推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師多是圍繞書(shū)本內(nèi)容，結(jié)合作者所處的時(shí)代自己搜索一些課外知識(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生灌入式的講解，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成經(jīng)常問(wèn)自己這個(gè)事物是什么、為什么、怎么辦的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不再一味地迷信老師和書(shū)本，逐漸提高自己查閱資料解決問(wèn)題的能力，從而推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，問(wèn)題意識(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與其他人不一樣的思想，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與課程的討論，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與他人交流學(xué)習(xí)的想法，通過(guò)向他人表達(dá)自己的意愿，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸敢于向所謂的權(quán)威挑戰(zhàn)，形成自己的主體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還可以讓學(xué)生在長(zhǎng)大后有自己的主見(jiàn)，在政治生活中樹(shù)立自己的民主意識(shí)，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在新課程改革的推行中，一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就是在課堂上多問(wèn)一些這個(gè)事物是什么、為什么以及怎么辦，但事實(shí)上無(wú)法提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)方面，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候要抓住教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的課本知識(shí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，在課堂上以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究課本上的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候也要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，平等地和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。并且在語(yǔ)文課堂上，為了更好地讓學(xué)生了解語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵，教師可以啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生也可以引導(dǎo)教師，彼此交流，這樣可以形成思想上的碰撞，幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。

（二）課前培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

大部分初中學(xué)生都沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，雖然老師都要求如此，但是學(xué)生要么因?yàn)閼卸瑁匆驗(yàn)椴恍迹际谴蟾趴纯凑n本，沒(méi)有進(jìn)行較為深入的思考，這樣不僅僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且也不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。比如說(shuō)教師在講解《出師表》的時(shí)候，在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要告知學(xué)生課程講解的具體時(shí)間、上課的形式以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。在課堂上，教師可以采取多種提問(wèn)方式，和學(xué)生一起理解文言文的現(xiàn)實(shí)意思，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。只有這樣，才能更好地學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，才能使學(xué)生逐漸培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

（三）課堂中巧設(shè)問(wèn)題情境

在課堂上巧設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。還是以《出師表》為范例，可以重點(diǎn)放在文言文和現(xiàn)代文的轉(zhuǎn)化上，多準(zhǔn)備一些有趣的轉(zhuǎn)化來(lái)吸引學(xué)生；也可以從諸葛亮的角度出發(fā)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生探討當(dāng)時(shí)諸葛亮對(duì)先帝知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心以及效忠劉氏父子的忠心。在這個(gè)過(guò)程中，要注意方式方法，激烈的討論氛圍可以激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)散思維。

（四）課后多次激勵(lì)引導(dǎo)

初中生在經(jīng)歷一段時(shí)間的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)后，會(huì)積累一些提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒(méi)有真正地樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，這就需要教師發(fā)揮自己的作用，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生不到位的做法也提出相應(yīng)的意見(jiàn)。在課后教師可以采取多種方式，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起自信心，逐漸培養(yǎng)起自己的問(wèn)題意識(shí)。

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有十分重要的意義，有利于推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課前要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂中要巧設(shè)問(wèn)題情境，課后要多次激勵(lì)引導(dǎo)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）